历史

美国印度和土着研究计划（AIISP）和Akwe：KON，该国的第一个庆祝北美土着文化的住宅方案，是一代学者，管理员，学生和社区成员努力建设的遗产一个计划，符合康奈尔大学坚持的纳入意识的理想。

在康奈尔大学的早期，一些土著学生进入了大学。第一个获得学士学位的土著学生是马文·杰克(Tuscarora)，他于1909年毕业。第一批真正的土著学生来到康奈尔，部分原因是Erl Bates博士的工作，他在20世纪20年代开始了康奈尔的印第安人推广计划。这个早期项目为豪德诺索尼学生提供了参加农业和家庭技能冬季短期课程的机会。然而，当时康奈尔大学四年制原住民学生的比例非常小(不到学生总数的1%)，也没有为他们提供支持服务。这种关爱的缺乏导致大多数人辍学。由于校园里没有人被指定去接触或指导这些学生，学校不知道他们为什么要离开，也不知道应该做些什么来增加他们在康奈尔的成功。

建立美国印度计划

在20世纪70年代早期，康奈尔大学报告大约有300名土著学生。事实上，1971年，学校里只有两名土著学生，都是本科生:Janine Jamieson (Tonawanda Seneca)和Roger Dube (Mohawk and Abenaki)。在Katherine Livingston的帮助下，他们于1971年成立了美国原住民学生协会。Katherine Livingston是一名非原住民人类学研究生。由于康奈尔大学的土著学生数量极低，而且缺乏学校的支持，该协会开始为创建美国印第安人项目而发起运动。1971年11月，协会向大学校长戴尔·r·科森(Dale R. Corson)提出了一系列要求，主张积极招收和支持本科生和研究生，发展印度研究项目，尊重土著宗教信仰和习俗，增加关于土著历史和当代问题的课程，发展康奈尔大学和纽约州土著民族之间的正式关系，并创建一个“印第安人生活单元”。这份请愿书的大部分内容都成为康奈尔大学美国印第安人项目发展的支柱，其中很多最终都实现了。

该协会随后作出了巨大努力，进一步教育康奈尔社区土著人所面临的问题。1971年11月，他们将“和平的白人根”(一个颇具影响力的土著教育队伍)带到了康奈尔大学，采访了豪德诺索尼邦联的首领利昂·谢恩多(塔多多)，接待了美国印第安人运动活动家拉塞尔·Means，谈论印第安人的好战精神，并开始筹划1972年春天的学术会议。

另一个突出的美国印度计划的兴奋剂是涉及大学的特殊教育项目委员会（COSEP）缺乏招募土着学生的丑闻。Kate Livingston确定了Cosep员工从未在Haudenosaunee地区或众多土着学生附近访问过许多学校，在那里Cosep声称已成为招聘旅行。美国原住民学生协会向联邦卫生，教育和福利（HEW）提出了投诉，违反了1964年的民权行为。这导致了1972年3月在Cosep中推出了联邦调查。

当休大学收到投诉时，他们威胁说，如果问题得不到解决，他们将冻结康奈尔大学所有的联邦资助。1972年3月16日，康奈尔大学董事会召开了一次特别会议。康奈尔大学董事会主席罗伯特·w·珀塞尔(Robert W. Purcell)对这一披露感到难过，但他总结道:“在合理可预见的未来，康奈尔无法组织、赞助和支付整个印度研究项目的费用。”作为住宿，受托人提供了由土着学生设计的会议提供资金。

这次由美国原住民学生协会计划的会议于1972年4月8日举行。超过200人参加了会议，其中包括豪德诺索尼社区的杰出代表和学者，包括萨奇姆和部族母亲。罗杰·杜布(Roger Dube)谈到了康奈尔大学在Gayogo̱hó꞉nǫʼ(Cayuga)家园的位置，以及大学对土著社区使用土著土地的义务。这次会议促进了在康奈尔大学和整个区域形成土著研究学科。

弗兰克·博纳米(Frank Bonamie)是卡尤加岛的一位领导人，也是一位住在伊萨卡岛的商人。他当时开始支持该协会的工作，并提倡建立一个美洲印第安人计划。他游说大学更深入地分析土著学生遇到的问题。Bonamie说:“我们主要想要的是让更多该死的印度人进入康奈尔大学。”他在确保珍妮·杰米森、罗杰·杜布和协会的努力在离开康奈尔后继续下去方面发挥了至关重要的作用继续他们的职业追求。

在博纳米的持续倡导下，成立了一个委员会，提出了“狩猎提案”。该提案是农业学院和人类生态学院联合开展的一个项目，建议康奈尔大学聘用一名研究生，先招收学生，然后制定政策和做法，使这些学生获得成功。时任教务长助理的比尔·琼斯(Bill Jones)招募了芭芭拉·艾布拉姆斯(Barbara Abrams，托纳旺达·塞内卡(Tonawanda Seneca)饰演)来担任这个角色。艾布拉姆斯于1975年来到校园，开始与5名新生和3名继续学习的学生合作。第一年很困难:许多COSEP的工作人员从代表不足的群体中招募学生，他们从未与土著人密切合作过，因此各方都经历了文化冲击和沟通困难。但这个项目开始缓慢发展，每年都增加一些新学生。1976年，第一批土著学生进入康奈尔法学院。

学生在AIP开始的中心。在该计划的许多方面，亚伯拉民曾曾曾涉及整个校园的教职员工和工作人员。她招募了一些学生与她合作，支持其他学生。第一组被称为“美国印度事务特设委员会”。比尔琼斯和弗兰克····································鲍迪在保持委员会继续支持并提供支持方面发挥了重要作用。亚伯拉姆组织了一系列社会，文化和学术活动，以支持土着学生，包括教师和工作人员，野餐和共同队的保龄球和篮球队的晚餐。虽然农业学院和人类生态学院为艾率提供了少量的金钱和办公空间，以及艾布拉姆的学费和津贴，没有实际的计划预算。

AIP开始强调学生服务，但很快学术部分也出现了。1975年，康奈尔大学聘请理查德·梅特卡夫教授与土著有关的课程。梅特卡尔夫和其他高级教员(包括米尔顿·巴奈特、凯瑟琳·摩尔、玛丽·贝思·诺顿和比利·简·伊斯贝尔)共同构想了一个计划，包括招收和保留土著学生和学术课程工作。梅特卡夫离开康奈尔大学后，历史系聘请了一位名叫丹·乌斯纳(Dan Usner)的年轻学者，他成为这个特设委员会的重要成员，后来继续担任AIP的主任。

特设委员会在发展AIP方面发挥了关键作用。委员会里总有一些学生，也有教职员工。当时，本科生和研究生之间几乎没有区别。研究生和专业学生作为本科生的榜样，也为AIP增加了紧迫感和兴奋度。

随着AIP的发展，大学改变了确定土著学生身份的方法。康奈尔大学之前的注册人数严重高估了土著人口，因为大学统计了所有在申请材料中“勾了一个框”，标记为“土著美国人”的新生。许多在方框中打勾的人认为，方框只是问他们是否出生在美国。要获得更准确的数字，第一步是将“方框”类别从“美洲原住民”改为“美洲印第安人/阿拉斯加原住民”。下一步是核实本科生申请者的部落招生情况。考虑到土著社区登记和身份的复杂性，这些步骤多年来继续发展。土著学生非常积极地推动委员会向必要的行政人员、委员会和董事会提出一项关于制定正式的美洲印第安人方案的建议。20世纪80年代早期，康奈尔大学唯一一个类似的项目是非洲研究中心。

1983年，在获得成立AIP的批准后，Ray Fougnier被聘为第一任董事。该项目设在农业(Ag)方庭的斯通大厅(Stone Hall)，有一名办公室助理、一名拓展助理和一名学生支持专家。土著学生计划已经从一个致力于土著学生教育的个人小组发展成为一个有预算、工作人员和办公空间的正式方案。

从AIP到AIISP，1983年至今

从最初的几年开始，AIP一直在持续发展，断断续续地发展。它搬迁了几次，并且在1991年显著地扩大了它的使命，开放了Akwe:kon residence hall。

1987年至1994年担任AIP主任的罗恩•LaFrance(阿克塞森•莫霍克)在该项目的发展中发挥了重要作用;他的主动和坚持使Akwe:kon的建设成为可能。AIP还增加了新的工作人员线，扩大了其外联和推广部分，并发展了一个美国印第安人研究的本科集中和研究生辅修课程。1984年，该项目增加了一份杂志，印度东北部的季度，后来变成了美洲原住民，这是一份获奖刊物，讨论西半球内外土著人民所关心的当代问题。2003年，该杂志搬到了第一民族发展研究所(First Nations Development Institute)。

Jane Mt. Pleasant教授(Tuscarora)于1977年作为本科转校生第一次来到康奈尔大学，在北卡罗莱纳州立大学完成博士学位后在园艺系任教。2005年，普莱森特山被史密森学会选为“改变世界的35人”之一，以表彰她作为农业科学家的工作。prof . Mt. Pleasant领导AIP进行了一次改组，并聘请了五位联合任命的教员，这极大地巩固了该项目的学术方面。2008年6月，她连续两届担任AIP董事;普莱森特教授于2018年退休。AIP的下一任主任是埃里克·切菲茨，美国研究和人文文学的欧内斯特·i·怀特教授。在担任主任期间，Cheyfitz教授与教师、学生和工作人员一起努力维护考德威尔大厅四楼的项目空间。

Prof. Jolene Rickard (Tuscarora)，其教职职位隶属于艺术史、视觉研究和艺术系以及该项目，于2011年至2019年担任主任。瑞卡德教授领导这个项目经历了几个主要的发展，包括更名为美国印第安人和土著研究项目(AIISP)。作出这一改变是为了反映土著权利运动日益增多的国际存在，以及作为康奈尔大学和全球一个学术领域的土著研究的不断发展。里卡德教授还加强了该项目与豪德诺索尼社区的联系，并领导了在康奈尔大学教授加奥戈(Gayogo)̱hó꞉nǫʼ(卡尤加)语言的努力，该项目于2019年秋季开始。美国考古学研究所的现任主任是库尔特·乔丹教授，他是一位考古学家，也隶属于人类学系。他通过康奈尔大学和土著剥夺项目(Indigenous Dispossession Project)领导了对康奈尔大学历史最早章节的理解。

AIISP现在为400多名土著本科生和研究生提供服务。康奈尔大学土著学生的保留率是全美最高的。我们的教师教授各种各样的课程，包括土著研究、艺术、艺术史、人类学、考古学、英语、纤维科学、历史、语言学和自然资源。我们的教职员工和学生对世界各地土著人民的关注和贡献有着浓厚的兴趣。我们有数百名校友，已经举办了8次康奈尔美国原住民校友会(CNAAA)聚会。毕业生在艺术、规划、医学、环境政策、治理、农业、法律、教育、工程等领域取得了成功的职业生涯。