Clifford卡夫

自然资源与环境教授

关于
短暂的生物
教学
研究

关于

我的研究重点是影响湖泊和河流淡水鱼种群管理的生态系统相互作用。这些努力包括大规模和小规模的实验操作，以及利用有助于确定关键生态系统过程的自然实验。

近年来，我一直在康奈尔大学领导环境与可持续发展专业。作为这个跨学院专业的主任，我推动整个大学部门的教师参与环境和可持续发展问题的教学工作。我们专业的400名学生无视学科界限，来自不同背景，充满激情。

短暂的生物

我曾两度从上中西部搬到康奈尔。1971年，我离开了我的家庭和家乡印第安纳州加里，来到康奈尔大学读本科。从城市铁锈地带搬到纽约田园乡村是一种变革。27年后，我以教职人员的身份回来了，这次我带着家人从威斯康辛州的格林湾回来，我在那里生活、工作并吃了17年奶酪。我一直在思考，在对植物、动物、细菌、真菌、岩石、天气和塑造世界的力量的迷恋驱使下，生物和生态系统是如何变化的。这包括人，这就是为什么我关注人是如何影响生物、生态系统和我们的物理环境的。如果我必须总结我的研究和个人经历，我会说，在一个由人类活动主导的世界里，生命是如何蓬勃发展的，这给我留下了深刻的印象。

我在康奈尔大学读本科的那段时间让我走上了生态学家的职业道路。我的研究工作最终集中在湖泊和河流中的淡水鱼上，尽管我也研究过其他占主导地位的动物，比如斑马贻贝。我的研究通常在纽约的阿迪朗达克地区或其他一年中大部分时间都很冷的地方进行。偶然的机会也使我关注到硫胺素(维生素B1)作为生态相互作用的调节器，从微生物到鱼类和其他动物的大规模死亡。

我还对科学如何影响文化实践、历史趋势和公共政策保持着持续的兴趣。这从我本科的文科学习开始，然后在麻省理工学院继续学术学习，然后进入混乱的现实世界，在海岸土地利用规划(加州海岸委员会)工作。随后，在回到教室担任讲师之前，他与威斯康星海洋资助计划和康奈尔大学一起领导了数十年的推广和外展工作，然后现在领导本科专业。

教学

nres 1101:了解环境与可持续发展

每年秋季学期提供:

本课程探讨影响生物圈的生物、化学和物理过程的两个基本问题。首先，人类如何获得关于这些环境过程的知识?第二，我们如何评估人类对这些环境过程的影响?该课程的一个关键概念框架是，环境科学为预测地球环境的未来状态提供了工具。案例研究、阅读、讨论、写作作业和小组练习为理解预测人类活动如何影响生物圈提供了基础。

NTRES 4300:环境政策过程(与Bruce Lauber共同授课)

每年秋季学期提供:

本课程涉及联邦层面环境政策的制定、实施和评估。重点是(1)国会工作人员和委员会，(2)行政部门和机构，(3)倡导组织、利益集团和游说者的政策网络在政策过程中所扮演的角色。

本课程首先介绍公共政策的研究，重点是政策过程和行为者，然后详细检查几个案例研究。过去的案例研究包括:风险评估政策，特别关注鱼类中的汞;海洋渔业政策;濒危物种政策;还有入侵物种政策。学生完成一个有指导的(大部分是独立的)研究项目，并就该主题撰写一篇论文。主题由学生选择，但必须具有重大的国家环境重要性，并由教师批准。最近学生的主题集中在与气候变化、能源、农业、食品和营养、教育、交通和自然资源等相关的问题上。

阿迪朗达克渔业研究计划

AFRP的研究工作通常涉及大规模的实验操作，也利用自然实验——如干扰或可变的气候条件——可以帮助确定与水生资源管理相关的关键生态系统过程。自1998年卡夫来到康奈尔大学以来，我们启动并维持了几个评估关键水生资源管理问题的长期项目，包括:气候变化对冷水鱼类和水生生态系统的影响，主要入侵物种对鱼类群落和生态系统的影响，影响硫胺素缺乏导致大规模鱼类死亡的因素，以及森林景观对湖泊和河流生态系统过程的影响。