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(请注意Lassoie教授于2021年1月4日退休,不再接受新研究生)作为生态学家,西雅图华盛顿大学(1968年获得学士学位;1976年,我以扩展/研究的职位加入康奈尔大学。在完成各种行政任务后,我现在从事社区保护的教学和研究,主要是在发展中国家。
研究的焦点
詹姆斯·拉索(James Lassoie)被教育为森林树木生态生理学家,他早期的研究集中在温带森林树种的生态学、管理和生理学。他对空气污染和酸性降水对森林树木的生理影响特别感兴趣,并与博伊斯·汤普森研究所(Boyce Thompson Institute)的科学家合作,在那里他担任了多年的助理科学家职务。20世纪80年代中期,拉索开始改变他的研究项目,更多地关注国际环境和保护问题、可持续发展、生态旅游、基于社区的自然资源管理,以及树木在发展中国家和北美农村农业系统中的作用(即农林复合)。他目前研究了当地社区和土著人民在建立和管理公园和保护区方面的作用,可持续的自然资源管理,包括农林业和生态农业,以及跨学科科学在保护方面的应用。现在有三个普遍的问题激发了他的研究。首先,支持有关养护、自然资源和环境管理以及可持续发展的决策过程的主要生态和社会变数是什么?第二,地方社区如何能更有效地参与这类决策过程?最后,如何将“真实”的学习融入保护和可持续发展的课程中?他特别感兴趣的是研究涉及公园、保护区和其他脆弱景观管理的发展中国家和美国的人类和自然系统的耦合。他通常通过与研究生合作来追求这些兴趣,这些研究生中有许多来自正在调查的国家。 Lassoie has served as the major advisor for 41 Masters and 25 Ph.D. students, and presently advise eight graduate students (2 Masters and 6 Ph.Ds.) with projects in Bhutan, Central America, Mali, Mexico, Nepal, and United States. He has assisted with research and development projects in many other countries including Bolivia, Brazil, Cameroon, China, Costa Rica, Dominica, Dominican Republic, Ecuador, Gambia, Ghana, Guatemala, Haiti, Honduras, Indonesia, India, Kenya, Madagascar, Mozambique, Nicaragua, Panama, Puerto Rico, Sumatra, the Swazi Nation, and Zimbabwe. Lassoie and his wife, Dr. Ruth E. Sherman, worked with The Nature Conservancy between 2003 and 2004 to develop and monitor conservation strategies for parks and protected areas in Yunnan Province in south-central China. We were particularly focused on the ecological impacts of grazing and harvesting of non-timber forest products, including medicinal plants, on alpine ecosystems in northwestern Yunnan. He also helped to develop comprehensive ecological measures of success for different conservation interventions at both the project and ecoregional levels. In particular, Lassoie developed a ground-based, photo-monitoring methodology for assessing ecological changes across large ecoregions. They recently initiated new work in China with collaborators at Beijing Normal University, the Center for Mountain Ecosystem Studies, and The Nature Conservancy. His primary focus for the next five years will be to examine coupled systems in the Hindu Kush-Himalayas with collaborators at Beijing Normal University, where he currently holds an Adjunct Professor position. Lassoie also will continue to develop www.AgricultureBridge.org as a tool for connecting students and practitioners to enhance multidisciplinary experiential learning and collaborative problem-solving. This work involves collaborators at Cornell, the University of California – Berkley, and Ecoagriculture Partners (www.ecoagriculture.org).
外展及推广重点
从1976年到1988年,Lassoie在康奈尔大学的职责包括对康奈尔合作推广项目70%的时间承诺,特别是作为国家推广林务员发展与私人林地非工业使用相关的公共教育项目。他写了大量关于林业的文章,并参与和推动了许多公共信息会议,涉及森林和野生动物生态和管理、木柴生产和使用、林地责任和税收、一般保护和土地使用等主题。在1988年至2002年担任学术管理人员期间,他参与的扩展仅限于行政监督。他目前致力于推广/服务,主要与保护非政府组织合作,如自然保护协会、芬格湖土地信托基金会和宾夕法尼亚州萨斯克汉纳县的E.L.玫瑰保护协会。在与玫瑰保护协会的合作下,Lassoie领导了一个跨学科的、应用的保护项目,该项目以社区为基础,对宾夕法尼亚州北部的一个农村流域进行保护管理,该项目每年都得到家庭基金会的资助。
教学重点
促使Lassoie走上学术生涯的是一位有着出色本科教学技能的教授,他不仅能传达信息,而且还能激励学生学习。他偶尔对事实和细节的越轨没有引起人们的注意,因为他的风格、方法,以及对个人经验和见解的运用开阔了学习视野,而拉索仍然在追求这些。具有讽刺意味的是,尽管他渴望效仿,但拉索在康奈尔大学待了25年,之后才开始承担主要的本科教学责任。在此期间,他先后致力于合作推广和学术管理工作。Lassoie能够设计和教授研究生和本科生林学入门课程和一门关于保护和可持续发展的跨学科研究生课程,其中包括在拉丁美洲的实地研究实践,以及定期的研究生研讨会。然而,结果通常是温和的,影响可能是短暂的。因此,他在2001年进入本科课堂时,相对缺乏经验和不安,因为糟糕的教学在自然资源部是不可接受的行为。在拉索第一次面对55名一年级学生之前的那个夏天,参加学院的桑菲尔德体验:促进更有效的教学被证明是一个救星。他回忆道,“关注学生们在学习什么,而不是你在教授什么。”这可能是老师能得到的最好的建议,并且经常重复给别人听。这一简单的课程,以及在课堂上开发体验式、真实的学习环境的承诺,一直引导着他的教学。 Fall semesters he co-teaches a required, introductory course in natural resources and environmental sciences and teaches an elective, upper division international conservation course. He also co-leads a multi-departmental global seminar course spring semesters that links students at institutions around the world to address issues related to development and sustainability. This course relies totally on the use of case studies. Based on this experience he incorporated the use of case studies into his other two courses. Fall semester 2007 Lassoie greatly modified the case study portion of his international conservation course by incorporating direct linkages to six field sites using a newly designed Internet platform, www.ConservationBridge.org. He is currently working to expand the use of this innovative instructional tool that links classrooms to conservation practitioners around the world as the Project Director for a three-year USDA Higher Education Challenge Grant: Agriculture Bridge: Connecting Students and Practitioners to Enhance Multidisciplinary Experiential Learning and Collaborative Problem-solving. He currently is revising his international conservation course with assistance from two undergraduate students who took the course last fall, and a Research Librarian from Mann Library. They are specifically building innovative approaches to incorporating Information Competency into learning exercises, and to further enhancing the interactive, collaborative learning environment that characterizes this course.
奖励和荣誉
- 美国康奈尔大学ACSF教授(2009)
- 国际教授(2002)美国康奈尔大学CALS
- 康奈尔大学聘任康奈尔学院奖学金(2019)
- 肯德尔·s·卡彭特纪念咨询奖(2016)康奈尔大学
- 康奈尔大学参与学习+研究教员(2016)
选定的出版物
期刊出版物
- Carreras Gamarra, M. J., Lassoie, J. P., & Milder, J.(2018)。不计入净损失:对生物多样性抵消指标和方法的批判性评估。环境管理学报。220:36-43。
- Lassoie盾,美国K, j . P。温,L,朱、L。李,x, Y。,j . P。&。(2012)。发展中国家牧场生态系统的退化:破坏人类与自然系统耦合的悲剧。可持续社会学报,4:357-371。
- polli, J., & Lassoie, J. P.(2011)。将以社区为基础的自然资源管理方法困在全球治理体制内:马达加斯加的GELOSE立法案例。社会与自然资源。24:814-830。
- 盾,s . k。温家宝,L,刘,s . L。张X F, Lassoie, J . P。咦,s . L。李,X。,李,李& y(2011)。全球畜牧业对全球变化和可持续畜牧业跨学科战略的脆弱性。《生态与社会》16:10。
- Heffernan, L., Lassoie, J. P., & Bills, N. L.(2011)。评估英国农场林地津贴计划及其促进和维持环境改善的能力。可持续林业学报,30:441-458。
- Asse, R. & Lassoie, J. P.(2011)。苏丹-萨赫勒马里农用林业公园的家庭决策。农林复合经营系统。82:247 - 261。
- 拉索,J. P.,,和谢尔曼,R. E.(2010)。促进人文与自然系统相结合的方法来解决云南西北部复杂山地景观的保护问题。中国地学前缘4:67-82。
演讲和活动
- “放松,我们来自保护公司”:探索保护生物多样性的不可预见后果。热带生物学与保护闪电研讨会。2017年10月。热带生物学与保护学会。纽约伊萨卡岛。
- 喜玛拉雅交通:尼泊尔喜玛拉雅地区农村公路网络扩张对社会和生态系统影响的探索。在书库聊天中聊天。2017年9月。康奈尔大学曼恩图书馆。纽约伊萨卡岛。
- 理解全球服务学习的成功与失败:来自厄瓜多尔英塔格的严酷现实。2017全球服务学习学院。2017年6月。康奈尔大学。纽约州立大学奥斯威戈地铁中心,雪城,纽约。
- 参与、合作和互惠的伦理。康奈尔大学的尼泊尔和喜马拉雅研究:社区参与、知识流通和奖学金的未来。2017年4月。南亚项目,康奈尔大学。纽约伊萨卡岛。
- 将学生与研究人员和实践者联系起来,以加强跨学科的体验式学习。转变本科教育在STEM (TUES):建立一个社区来转变本科STEM教育。2013年1月。NSF /美国科学促进会。Wshington特区。
- 下一代保育教育的创新多媒体方法。地球上的生命-保护、利用和维持我们的生态系统。2012年8月。美国生态学会。Orregon波特兰。