全球发展的主要

CALS寻求保持严格高水平的学生学校课程设置及学业成绩均表现突出。

• 4个英语单位
• 4个数学单元(含微积分预科)
• 3个科学单位（生物学，化学和物理学推荐）
• 还推荐：社会科学课程;统计数据

DSOC/IARD 1102:全球发展概论
本课程将学生介绍了发展的历史，并在全球发展的研究和实践中向关键定义，理论，措施和辩论引发。我们借鉴了各种学科来解决这一领域的一些“大问题”：什么是发展？我们如何衡量发展？为什么一些国家（和人）比其他国家更差？谁是全球发展领域的主要演员，以及它们如何随时间变化？有什么有希望的发展干预措施？我们应该如何考虑我们在发展中的作用？在探索这些问题时，我们将借鉴各种社会科学的观点和方法。

DSOC / PLSCI 1300：只是食物
本课程对现代食品系统的全面审查从绿色革命到今天的工业化模式。它提供了对现有范式和洞察力的批判性观点，并在气候变化时代生产粮食安全，环境管理和股权的替代方法。该课程由跨学科团队教授，教师从生物物理学和社会科学中带来了解，并会要求学生使用系统思维镜头考虑他们的食物。

NTRES 2010:环境保护
我们的生活在当地，区域和全球范围内的环境退化问题越来越受到触及。常规的商业正在受到挑战。本课程刺激了学生超越了大众媒体提供的环境困境的经常简单的肖像，以便对负责任的管理和环境问题的知情行动更加坚定。学生将练习并应用批判性思维技能。

DSOC/IARD 2070:发展的社会和经济层面
在本课程中，我们将使用各种主动学习方法来绘制和探索发展的社会和经济层面。我们将一起研究理论和实践的前沿，以及长期存在的和新出现的分歧和分歧。我们的共同目标将是在我们努力实现对关键思想、理论、方法、框架、模型、工具和实践的批判性和鉴赏性理解时相互支持。

以下是全球发展专业的一般学习成果。完成课程后，学生将能够:

1. 描述、批评和辩论竞争性的全球发展模式，并制定和捍卫个人的发展哲学。
2. 展示应用系统视角来分析当前和未来发展问题的能力，并借鉴多个学科以支持证据。
3. 展示适合开发实践的基本技能，包括集团促进，团队建设，多利益相关者问题评估和优先设置，以及参与式学习和行动。
4. 展示在现实世界形势中应用至少一个研究或计划评估方法（定量，定性，参与式学习和行动等）的熟练程度。
5. 建议、计划、保障并实施经批准的暑期或学期实习或专业实践活动。作为这种经历的一部分，要展示出反思性写作和跨文化交流的技巧。
6. 在与他人的互动中表现出宽容、谦逊和尊重的态度，包括那些持有不同观点和世界观的人，或那些因种族、民族、国籍、性别、性别认同、社会经济阶层或政治或宗教信仰不同的人。

请查看核心和集中要求的完整列表请访问全球发展需求页面。

反映了全球发展部作为一个将发展研究与经验学习和积极参与与发展实践相结合的单位的总体愿景，学生提供了在主要的课程中参与逐步先进的参与和经验学习机会的机会，包括与组织，机构或业务的必要实习。

无论是国内的还是国际的;社区组织、国际机构或康奈尔大学研究人员;以政策、研究或行动为重点，实习经验旨在为学生提供一个机会，加深他们对发展的理解，同时提高他们作为批判性思考者、沟通者、合作者、问题解决者和领导者的技能。

由于实习的目的是补充课堂学习，使学生加深和扩大他们的理解和技能，以推进发展，它是通过准备和学习几个核心课程和相关作业。

经验包括:

• 在加纳参加康奈尔大学SIT项目，在当地一个支持女性企业家的组织实习一学期。
• 在康奈尔大学合作推广中心的暑期实习，重点是了解太阳能装置和农业并存的障碍和机会。
• 一个CALS全球研究员的职位，与土壤、食物和健康社区(SFHC)进行研究，这是一个农民领导的组织，使用农业生态学方法改善马拉维的粮食安全和营养。
• 康奈尔农场工人项目(Cornell Farmworker Program)的暑期实习，与农场工人一起开发旨在防止COVID-19在农场工人住宅内传播的教育材料。
• 夏季研究助理与全球发展教职员会员在纽约社区审查循环经济。
• 现有的或自行设计的暑期实习机会，或涉及独立学习或实习的海外留学项目，独立于康奈尔大学，并得到全球发展部的批准(例如，与世界银行合作，社区粮食安全项目;或研究机构研究气候变化适应等)

康奈尔大学通过其丰富的海外留学项目、研究所、中心以及教师主导的研究和拓展项目，提供了几个优秀的国内和国际发展为重点的实习机会。也有一些外部的教育组织提供以学期和夏季为基础的实习。无论最终选择哪个实习岗位，都必须通过部门规定的实习注册程序获得批准。

探索我们的经验学习机会。