玛西娅Eames-Sheavly

我与人类发展研究人员和项目评估专家合作，探索青少年和成人在花园环境中的互动，社区和青少年发展技能和在以花园为基础的学习中获得的资产，并对我们的规划工作进行形成性和总结性的评估。

延伸和扩展

作为康奈尔大学园林式学习的儿童和青年项目负责人，我的主要职责是在全州范围内为儿童和青年教育者提供多学科园林式学习推广项目的领导和协调;教授多个主题的远程课程;作为参与的康奈尔员工和康奈尔花园学习之间的联络人;并将推广机会整合到众多的教学活动中。我撰写了许多教育资源、出版物、书籍章节和文章。我和其他人合作，包括我的康奈尔花园学习联合领导Ashley Miller Helmholdt:计划会议和研讨会以促进教育者专业发展;加强州和国家伙伴关系以及与园林式学习的研究联系;领导纽约州的“种子到晚餐”项目，让不同参与者的声音参与到花园项目的规划、设计、实施和整体组织中。

选定的出版物

• 埃姆斯-希夫利和马克·米勒(2008)。关于让本科生参与社区扩展领域经验的建议。外延学报。46:第6条。
• Eames-Sheavly, Lekies, K. S, MacDonald, L.和Wong K. j(2007)。绿色的声音:探索成人对儿童和青少年参与园艺规划、设计和实施的看法。HortTechnology。17:247 - 253。
• Eames-Sheavly, m(2007)。园艺艺术:以学生为中心的大学课程，融合了科学、美学、植物和批判性思考。自然科学插画家协会杂志39:7-13。

我教与学的目标是激励和参与学生的终身学习过程，并激发他们对继续参与植物世界的渴望。我对重要的学习经验的力量非常感兴趣，我对植物和它们改变生活的能力充满热情，无论是在大学教室里，还是通过其他途径，如远程学习场所和公共的社区场所。我的目标是用我的创造力和能量激励学生实现个人掌控感和通过合作的集体行动，成为模范的学者、专业人士和世界公民。在从事以花园为基础的学习领域超过25年之后，我喜欢指导学生，同时从他们的创新和足智多谋中学习。要取得这一成就，至关重要的是建立一个以信任为基础的环境，有明显的结构，开放的沟通和相互尊重，在这个环境中，学生可以实现他们的全部潜力和愿景，为他们的课程工作和他们的未来。

• PLHRT 3250 -植物插图的深入研究
• PLHRT 4270 -从种子到晚餐:菜园在社区粮食安全中的作用
• PLHRT 4271 -种子到晚餐II:社区促进实践
• PLSCI 4975 -在植物科学中通过同行指导进行领导
• PLSCI5500 -让你的生活说话