去年春天COVID-19大流行期间，当本学期转向网络时，老师马克·萨瓦里他和他的教师们决定鼓励——但不是要求——学生们打开他们的相机。
结果并不像他们希望的那样。
“我们的大多数学生都关闭了他们的相机，”Sarvary说，他是农业和生命科学学院(CALS)研究生物学教学实验室的主任。
“学生们喜欢在小组工作时看到彼此。老师喜欢看到学生，因为这是评估他们是否理解材料的一种方式，”Sarvary说。“当我们转向在线学习时，这个部分就消失了。我们想调查其中的原因。”
萨瓦里和co-instructor弗兰克Castelli 05年,硕士14,博士。17 CALS主动学习主动性教育博士后研究员,调查了312名学生在课堂上学期结束的时候找出为什么他们不使用他们的相机,试图想出方法来扭转这一趋势。
他们发现，尽管一些学生担心缺乏隐私或家庭环境，但在276名受访者中，41%的人认为原因是他们的外表，而选择“其他”作为他们远离相机的原因的人中，超过一半的人解释说这是常态。研究人员说，这表明明确鼓励使用相机可以在不产生不良影响的情况下促进参与。
“我们觉得，在一个压力已经很大的时代，要求学生开着摄像机会给学生带来不必要的负担和压力。我们还发现，这可能会不成比例地影响某些学生群体，比如未被充分代表的少数族裔。“为什么学生在在线课堂上不打开他们的摄像机，以及一个公平和包容的计划鼓励他们这样做，”发表在1月10日的《生态与进化》杂志上。
在调查中，卡斯泰利和萨尔瓦里发现，在未被充分代表的少数族裔中，38%的人说他们担心身后的人被看到，26%的人担心自己的物理位置被人看到;而在未被充分代表的少数族裔中，24%担心身后的人，13%担心自己的地理位置。
Castelli说:“不需要摄像头，而是通过主动学习等方式鼓励他们，这是一种更具包容性和公平性的策略。”“这一过程必须非常小心，这样才不会让你在制作没有摄像头的产品时产生被排斥的感觉。但与此同时，如果你不明确地要求拍照并解释原因，那就会导致相机总是关闭的社会规范。于是就形成了一个恶性循环，每个人都不戴，尽管很多学生想戴。”
作者在研究中建议，建立使用摄像机的规范，解释摄像机提高课程的原因，采用主动学习技巧和打破僵局的方式，比如以展示和讲解开始每节课，这些都是可以提高参与度的技巧。
“主动学习在在线学习环境中扮演着重要的角色，”Sarvary说。“学生们在休息室里打开相机可能会觉得更舒服。投票软件或Zoom聊天都可以帮助老师评估学生的学习情况，即使没有看到点头、微笑或困惑的表情。”
作者还建议教师解决潜在的干扰因素，给予休息以帮助保持注意力，并调查学生了解使用或参与摄像的其他潜在障碍。
尽管他们还没有正式研究这种效果，但去年秋天，24个实验班的老师们都发现，当他们使用这些策略中的一些时，摄像机的参与程度有所提高。
Sarvary说:“我们希望利用最好的教学方法，开发一个具有吸引力和包容性的虚拟学习环境。”“这就是为什么我们想知道为什么学生们没有打开他们的相机，而不是像一些教师那样，只是假设或者要求他们打开相机。”我们希望采取一种教育研究的方法，找出最佳实践。”
该研究得到了CALS主动学习资助计划的支持。
标题图片:由Chris Montgomery在Unsplash上拍摄
