“在医学界，你总是在学习和教授别人，”主修生物和社会的纳德拉说。“我加入了社区学习与服务伙伴关系(CLASP)就是为了这个原因:学习如何做一个终身学习者。适应进行基于家庭的田野调查只是我在学术生涯中面临的另一个挑战。”
CLASP将学生与康奈尔大学的员工他们希望在特定领域取得进步，比如英语作为第二语言，计算机技能或职业准备。在农业和生命科学学院就读成人和终身学习课程的学生担任教育导师。
在春季学期初，学生们每周在校园聚会一次，然后与他们的工作人员进行一对一的培训。但随着4月份转向远程学习，并认识到并非所有员工都有同等水平的技术接入，该班级不得不找到创造性的方法来修改学习伙伴关系安娜莉莎Raymer00年获硕士学位，07年获博士学位，中国科学院CLASP主任，全球发展学系讲师。
一些学生转向了雷默所说的“就地学习伙伴”——她将这一想法归功于纳德拉。简单地说，新方法让学生通过为家庭成员开发学习课程来满足导师的要求。
一些人教家长统计数据或如何建立网站;其他人则教家庭成员如何烹饪、使用电子商务或管理财务。有些人辅导弟弟妹妹完成学业。
雷默说:“这些学习伙伴关系突出了终身学习的价值，同时也为共同成长提供了机会。”
纳德拉从用英语指导Alice Cook House的食品工人转变为教父亲如何使用社交媒体平台。她说，她学到了新的课程，比如如何解读肢体语言，家庭动态在学习环境中的作用，以及开放式交流对学习过程的影响。
纳德拉说:“这段经历让我对沟通方法以及人际关系如何影响学习过程有了额外的了解。”
尽管学生们无法与他们的员工学习伙伴一起工作，但有些人继续专注于这种合作关系，为他们专门设计了课程。其他学生开发了自主学习项目，这让他们能够追求个人兴趣，比如如何成为一个更好的队友。
当学生们找到应对大流行压力的方法时，一个班级决定调整课程，布置“应对大流行”的作业。雷默说，学生们通过制作故事板、电影、照片日志或书面日志来反思他们的经历，这“给了学生们理解自己经历的空间”。
她说:“这次大流行证实了CLASP的使命。“任何年龄段的教育都是培养韧性的重要基础。我们决心使学习更加公平和可持续，不仅要与康奈尔大学的成人学习者合作，还要培养一批明白学习是终身过程的教育工作者。”
CLASP是CALS全球发展部的一部分，由康奈尔大学人力资源部资助。
Kelly Merchan是全球发展部的一位沟通专家。
