alicia o'neil'18一直感受到一位年轻的黑人女性。但是，当她到达康奈尔时，她意识到她并没有完全理解她们与其他人的社会形式和世界上更大的背景。
“当它来到比赛的热门话题时，我不知道如何断言我的想法，仍然尊重，”奥尼尔说。她对康奈尔的互动对话项目（IDP）的经验为她提供了与文化和身份的人们在一起与人们正式联系的关键机会 - 而不仅仅是那些舒适的人。
自2012年以来该计划在康奈尔成立，本科课程（CALS）通过2012年，IDP已成为校园的主要计划之一，以提供教学和协作的同行促进课程和研讨会跨越社会，文化和权力差异，促进股权和民主。
本次秋季首次，所有3,325名传入的一年的学生到康奈尔将在方向期间参加三小时的IDP会话。由于小组大小对IDP模型至关重要，因此一年的学生将分为近200组，而校友的计划将返回促进。
该计划使用结构化的过程，该过程可以了解能够了解同理心，并且学生可以练习一个人们觉得人们觉得他们能够带来完整的自我的社区，而不必担心他们必须改变它的一部分。
Peer-Propilitator Sarah Aiken'18主要是一个主要的白色环境，并迎来了康奈尔，强烈希望从事文化差异的对话，但她没有觉得她有能力或出口。在研究特殊教育的同时，作为一名学生，她觉得一个学生的IDP课程鼓励，将她的重点扩大到其他身份的残疾。
“在那之前，我像我一样寻找像我一样的人，就像很多人一样，”艾肯说。“在关于比赛的对话中，我常常避免害怕说错话。如果我没有学会专注于其他身份，我认识到我会对我未来的学生做扰动。“
在20世纪80年代开发的密歇根大学，Intergroup对话已经发生严格的研究和多重修订。在康奈尔，它主要被教授作为本科生的学术课程，并且在CAL中，它履行了学院建立的强制性多样性要求。
“研究表明IDP工作，”IDP总监Adi Grabiner-Keinan说。“我们希望早期将学生开展到结构，但同样重要的是，我们想发出关于我们作为大学的价值观的清晰信息，并创建共享语言。要影响真正的变革，我们需要努力改变话语和假设，并教授人们如何相互交谈。“
该程序始于两节，并扩大到每学期13个，200名学生参加，等候名单上的200多名。IDP已经成长为包括教师，员工，研究生，博士后学者和校友的产品。
在本科课程中，在14至18名参与者的小部分中，每个人都考虑了与美国社会的身份，权力和差异有关的问题。但每个部分都侧重于一种特定的身份，例如性别，性取向，社会经济地位，种族或残疾。部分旨在为焦点身份的均衡参与而设计，并由两个同行辅导员引导。例如，一个专注于种族的课程将包括相同数量的白人学生和颜色的学生，其中一个辅导员和一个白色的促进者。
同行促进者不仅采取了课程，而且还在教学中的学期之前和期间接受培训，以指导困难的谈话。奥尼尔说，提出的问题是非常个人和突出的，许多学生发现自己脆弱的挑战。
“在关于社会正义的对话中，很容易谈谈我们被压迫的方式，”她说。“作为一名黑人女性，IDP的经历帮助我了解如何应对自己的社会经济特权和我作为美国公民的特权。我想知道如何鼓励别人做同样的事情，因为它真的很难。“
对于Calvin Schuster '19，一个生物科学专业和创造性的少数，促进IDP课程让他有机会与对社会身份的挖掘主题充满热情的人。
“即使它没有完成我的课程要求，我也无法停止参与其中，”他说。“能够与对这些问题充满热情的人交谈是如此重要，并且真正感兴趣地发展他们的观点。”
经验学习是该计划的重要组成部分。参与者反映了他们的个人经验，同时学习如何与更广泛的社会和文化结构有关，每个人都选择与他们的身份和校园生活有关的研究课题。2018年春季项目的项目包括康奈尔的心理健康人员的代表，妇女和男子运动队的资源分配，校园内的粮食不安全，性别包容住房和建议国际学生。
“高校是令人惊叹的空间来完成这项工作，特别是康奈尔，这在核心原则之间重视成分多样性，”Grabiner-Keinan说。“Cals是一个极其多样化的学院，是第一个校园制作多样性课程的强制性，这是一个重要的举措，因为它确保了各种观点在课堂上代表。这对于学习自己来说至关重要，并以邀请各种观点的方式参与旨在创造共同意义的方式。“
