在树木繁茂的山坡前生长的玉米

我们的愿景和历史

在我们学科基础的基础上，创造新的知识，应对本地和全球挑战

SIPS由农业与生命科学学院于2014年6月启动，为康奈尔大学植物科学的五个部门(以前的系)提供统一的框架，这些部门的活动相互关联:园艺、植物生物学、植物育种与遗传学、植物病理学与植物微生物生物学、土壤与作物科学。这些章节与不同的学科、研究生领域和知识库相关，但与所有植物科学家相关的紧迫挑战和革命性工具越来越多地联系在一起。

SIPS社区将基本见解作为实现更好的植物、可持续种植、服务世界的基础。

  • 对植物细胞系统、植物与新出现的害虫和病原体的相互作用、气候变化的压力以及人类营养需求的新见解，将产生越来越多有用的植物改良。
  • 新颖和精确的农业方法可以极大地改变农业生态系统，有利于环境的可持续性和延长生产力。
  • 所有这些进展都有可能改善当地和全世界的经济活动以及人类健康和福祉。

学院的一个运作原则是在广泛的活动中最大限度地使信息在各个方向流动，这些活动从基本见解开始，最终以服务世界为终点。

口宪法

战略规划

  • 导演:指导和协调学院的战略规划
  • 部分椅子:在学校计划的框架下领导部门的战略规划

新教师招聘

  • 导演:监督各部门的教师招聘优先次序，并向院长提交教师招聘申请
  • 部分椅子:在学院战略计划的背景下，领导本部门的教师招聘优先次序

新教师指导

  • 导演:回顾教师指导过程
  • 部分椅子:对教员进行指导和评审

教师任期/促销

  • 导演:向院长提供终身职位和晋升建议
  • 部分椅子:管理任期和晋升，向主管提供建议

教学助教

  • 导演:协调助教分配过程
  • 部分椅子:在教师和助教之间完成教学任务

预算和空间分配

  • 导演:监督学院的财政管理工作
  • 部分椅子:部门预算和空间分配的财务管理

毕业领域:申请要求，专业要求

  • 研究生领域政策的变更由研究生领域成员投票决定。投票通常由外勤总务委员会召集
  • 部门主席和SIPS主任:可在其所属领域内投票

新举措

  • 学院内部的倡议和委员会的想法在形成之前会被提交到执行委员会进行讨论

在未来几十年里，世界必须找到解决办法，以应对养活迅速增长的人口、减缓和适应气候变化以及保护生物多样性和基本生态系统功能等重大挑战。植物是所有农业和自然生态系统的基础，环境对植物系统的影响将在地方、区域、国家和国际范围内级联。但植物也将是解决方案的基础。植物科学领域的创新方法和革命性突破将被用来应对这些挑战，并帮助子孙后代确保一个可持续的未来。

康奈尔大学的科学家们正处于研究这些解决方案的关键。跨植物科学学科的教师从事实验室和现场工作，教学和指导，以及社区外展，将学术成果转化为现实行动。

一个多世纪以来，康奈尔大学一直是世界上培养多层面团队以应对世界上一些最大挑战的最好大学之一。这种成就的遗产仍在继续。为了满足这些新兴且日益迫切的需求，康奈尔大学农业与生命科学学院正在建立综合植物科学学院。该学院的结构将允许组成该学院的学科在协调结构的背景下最大限度地发挥他们的创造力，这将创造和促进全新的创新互动，除了创造一个高水平。

的可见性康奈尔大学植物科学学院创建综合植物科学学院的主要目标是协调植物科学的战略规划和教师招聘，从而使研究、教学和推广等关键领域的力量和创新成为可能，并发展本科专业。学院将通过以下方式促进有效应对人类面临的主要挑战:

  • 在植物科学领域发展和维护具有突出影响的研究和推广项目;
  • 培训科学家、粮食生产者、教育工作者、政策制定者和公民将有能力应对这些挑战;
  • 提高植物科学的知名度，吸引更多的本科生从事植物科学职业;
  • 参与有效的推广和外联项目，以解决州、国家和国际层面的紧迫和新出现的问题。

养活一个拥有90亿居民的未来世界，提供生物能源为那个世界提供动力，保护生物多样性和那个世界的基本生态系统功能，创造促进人类福祉的环境，以及通过更好地理解自然产物而获得的医疗和制造机会，这些都建立在植物科学之上。迎接这些挑战是农业与生命科学学院使命的核心。这一使命是:

  • 促进对生命的统一和多样性的认识;
  • 发展农业系统，为子孙后代建立和维持安全、有营养的粮食供应;
  • 促进明智地管理环境和自然资源，制定经济、可持续的能源战略;
  • 促进经济活力以及个人和社区的健康和福祉;
  • 传授给学生世界一流的教育和终身学习和发现的热情。

植物科学将为解决人类当前和未来面临的许多问题提供基础。但要做到这一点，就需要大量的研究和教育，康奈尔大学的植物科学必须在战略上做好准备，做出这些贡献。一个更庞大、更繁荣的人口将对我们的粮食系统提出前所未有的要求。事实上，据认为全世界的粮食产量需要增加一倍才能满足未来的需要。这种不断增长的需求加上气候变化的影响，将要求充分利用现代基因组学、生物信息学、合成生物学和系统生物学的先进作物开发。必须设计能够实现这些新技术潜力的管理系统。虽然增加农业产量至关重要，但同时减少农业对环境的影响也至关重要。除了最好的育种计划之外，我们还必须开发更好的农艺实践，包括土壤和水管理、种植系统以及预测植物在各种环境和管理条件下如何生长的能力。必须以安全和可持续的方式保护植物免受虫害。我们需要了解植物是如何促进

满足能源需求以及如何利用植物来改善全球变暖。人类依赖于植物和农业提供的服务。这包括生态系统服务，如维护野生动物、传粉者和土壤微生物的栖息地，提供食物和纤维，气候稳定，以及文化和娱乐机会。植物及其生长的土壤是所有生态系统的基础，因此在生态系统提供的服务中起着关键作用。植物产生多种具有生物活性的化学物质;虽然有些化合物已被用于造福人类，但其中绝大多数化合物的可能用途尚未得到研究。植物组合，无论是自然的、管理的还是人工建造的，都因其提供的美丽和娱乐机会而受到赞赏。因此，有明确和令人信服的理由增加我们对植物和相关有机体和土壤的了解，并利用这些知识来改进管理系统，维持自然系统和增进人类福祉。

虽然植物科学在今天比以往任何时候都更重要，但它的重要性在社会上没有得到广泛认可，需要通过公共宣传、教育和媒体参与做出重大努力来改变这些观念。要解决粮食安全、可持续能源、气候变化和生物多样性丧失等重大挑战，需要聪明、有活力、有创业精神的年轻人，而要做到这一点，就需要这些年轻人中有相当一部分人需要专注于植物科学及其应用。

CALS的植物科学必须强大，才能使学院实现可持续改善纽约人民、美国和世界人民生活的承诺。这种实力受到威胁有三个相互关联的原因。首先，植物科学系教员比其他教员更接近退休年龄。这意味着，在没有新教员聘用的情况下，随着这些教员的退休，能力将会丧失。中国科学院将招聘新的植物科学教师;然而，在未来几年里，教师的更替率将赶不上教师的退休率。因此，必须以战略和协调的方式更换教员，要考虑到植物科学作为一个整体的需要，而不仅仅是一个特定的植物科学学科的需要。

其次，在过去几年里，高等教育的财政模式越来越少地依赖于公共支持，而相应的，更多地依赖于学费收入。越来越多地采用以责任为中心的管理预算，规定如何在各单位之间分配收入，将收入与创造收入的活动直接联系起来，并将成本分配给产生成本的活动。目前，植物科学在某种程度上比其他学科更依赖公共支持。在某种程度上，这是因为植物科学大量参与推广活动，通过推广活动，研究成果和应用技术被带到目标受众那里，以造福公众。此外，部分由于他们的推广责任，植物科学教师通常比学院的其他部门教的学生少。最近的举措已经开始增加植物科学课堂的学生人数，拟议的重组计划引入了增加学生人数的额外步骤。然而，目前，来自学费和公共支持的收入并没有提供足够的资源来支持现有的植物科学教师和相关项目。随着以责任为中心的预算的转变，整个植物科学的战略规划和协调是必不可少的。第三个制约因素是公众对植物科学在确保粮食安全、生态系统可持续性、作为世界农业和生物过程的基础资源以及作为应用新科学知识促进经济繁荣的手段的贡献的认识有限。学生和公众倾向于忽视植物科学，而认为医学和某些其他领域有更大的机会。 Indeed, the actual importance of plant science for humanity versus the relative importance it now receives is a great paradox. This perception gap may narrow in the future but this will require academic institutions to initiate organizational changes that amplify the impacts and visibility of the plant sciences to a wide range of people.

为了使植物科学在CALS中有战略地位，我们建议创建植物综合科学学院“，．该学院的主要目标将是协调植物科学的战略规划和教师招聘，从而在研究、教学和推广等关键重要领域实现实力和创新，并发展本科专业。综合植物科学学院将提供一个可见的实体，以匹配学院在植物科学方面的投资。该学院的一个目标是跟踪社会和科学需求的发展，并在这些背景下进行创新和领导。学院将通过学院组织的结构化互动和并置促进协同作用。具体目标将是:

  • 传达植物科学的战略重要性及其在解决人类面临的几个最紧迫问题方面的关键作用，包括提供安全可靠的粮食供应、减轻气候变化的影响、发展可持续的能源供应、发展可持续的水和营养管理做法，以及保护生物多样性和伴随的生态系统服务。
  • 加强与calals和整个大学的其他项目的现有联系和建立新的联系。
  • 协调植物科学学科之间的战略规划和教师招聘。
  • 维持和加强植物科学的卓越研究。
  • 通过继续发展植物科学课程和相关的学生支持服务，增加植物科学专业的本科生数量。
  • 更好地协调跨植物科学领域的研究生支持。
  • 加强推广活动与研究力量的结合。
  • 协调行政支持服务，以更好地发展支持人员的专业知识，并根据需要更灵活地分配支持工作。

我们设想，综合植物科学学院将成为一个由学者、教育工作者、教职员工和学生组成的具有凝聚力的协作社区，他们努力成为植物科学研究的卓越来源，致力于满足粮食安全、能源、生物多样性和技术创新需求，并为学生和公民客户提供卓越的教育机会。

综合植物科学学院(SIPS)将在现有的5个植物科学系的基础上组成5个学部。这些部分的建议名称是作物和土壤学、园艺学、植物育种和遗传学、植物系统生物学和植物病理学以及植物微生物生物学。每个小组将有一个小组主席。

综合植物科学学院将设有主任和本科生研究主任(DUS)。学院还将设立四个常设委员会:执行委员会(EC)、教师更新委员会(FRC)、晋升和终身教职委员会(CPT)和本科生教与学委员会(CTL)。除常设委员会外，学院各组别的推广主任及研究生事务处主任将组成委员会，协调活动，并就需要和机会向主任提供意见。

综合植物科学学院将从每个部门的预算中提取预算，用于支持学院的职能。本报告后面将提供拟议的预算模式。

主任和执行委员会将根据两大原则制定一种分配支助人员职责以及指导和监督这些人员的模式:支助人员职责的结构应鼓励培养能够满足学校全体教员需要的专家。支持人员应该有一个客户群，他们可以与之发展关系，并很好地理解需求。

学校行政领导模式/理论基础

学院将由一名主任领导，各科将由各科主任领导。表1总结了这两个行政级别的责任，并在下面进一步说明了各科与学院的权力/责任以及两者之间的关系。除了确定主任和科主席的作用外，还规定了这种关系的关键方面以及对各自行政部门应负的责任所涉问题。

管理者的职位,任命过程

主任由院长委任，任期三至五年。如果院长是从现有的教员中任命的，建议从不同的科中选出继任院长，这样就不会真正或感觉上被某一学科锁定院长职位。董事应听取执行委员会的意见，董事将担任执行委员会主席。主任不应同时兼任科主任。

董事的职责和责任

主任的主要职能可分为三类:战略、教育/推广和管理，并可听取执行委员会的意见，具体包括:

  • 通过与执行委员会的关系，领导各单位建立共识;代表各单位相互之间和向行政部门发表意见，并在适当的时候代表学校发出一致的声音。
  • 领导学院及其组成部门的协调战略规划工作
  • 委任常务委员会主席(由董事担任主席的执行委员会除外)。
  • 与执行委员会协商后，委任及监督本科教务处主任。
  • 通过与本科生研究主任和本科生教与学委员会的互动，监督本科生项目和协调助教的任务，并与各部门主席协调教员贡献的跨学科本科项目。
  • 与部门扩展领导委员会(前项目总监)和部门扩展领导一起工作
    协调学院的推广服务和资源。
  • 与研究生课程执行委员会及教务委员会合作，管理学院与相关研究生学科的关系。
  • 当涉及其所属部门的决定，如晋升和终身职位的决定，某些资源分配的情况等，可能产生利益冲突时，回避(回避)。执行委员会应就何时可能适当这样做向主任提出建议。
  • 将增加与学院结构相关的办公室支助人员的效率——主任将与高级行政人员和科长合作，确定适当的行政支助结构以及监督和指导制度。

表1。学校主任与部门主任的职责比较

部门结构和行政领导模式/理论基础

每组将由一名组主委(如适用，亦包括副主委)、来自相应现有学系的教员和教职员组成。各科还将包括负责为学院及其各科确定理想的行政工作人员支助结构的委员会所建议的行政支助人员。

教师如果(出于令人信服的原因)认为他们在其他部门会更好，将有机会改变到他们认为最适合他们的研究、教学和推广兴趣的部门。这些请求将需要院长批准，院长将与主任和相关科主任协商。

科主任职责和职能

小组主任有两大职责，一是领导本部门的教职员工，二是将小组活动和战略规划与学校结合起来。更具体地说，科主席的责任是:

  • 在学院的策略计划范围内，领导该组的策略规划工作
  • 在学院战略计划的背景下，领导部门的教师招聘优先次序。
  • 根据学院和学院实施的程序指导和审查教员，培养部门的专业身份和终身教职家庭。
  • 管理终身职位和晋升事宜，向学院培训委员会推荐部门代表，并向学校主任提供晋升和终身职位的建议，在某些情况下，向院长提供建议。
  • 根据学院的整体需要，在课组内安排教学任务。
  • 代表教务组出席学院行政会议，包括在2014/2015学年结束后与教务长举行的会议。
  • 管理该科的预算。
  • 管理TA线的子集和Section特定的赋值。
  • 对适当的行政支援人员进行监督和绩效评估。
  • 管理分配给该组的空间，并定期与署长讨论空间需求
  • 管理分配给该组的空间，并定期与署长讨论空间需求。
  • 在适当的部门内，管理与本专业相关的教师教学任务
    并与生物科学部主任办公室保持良好的工作关系
    本科生物学(OUB)，以管理生物学科各部分的兴趣
    科学专业。
  • 监督学院资助的推广助理和讲师

课程设置，本科生招生和指导与建议，助教分配和课程管理

本科课程主任

一个成功和充满活力的植物科学专业需要强有力的领导和强有力的行政支持，这与学院其他蓬勃发展的专业类似。该专业的领导将由本科生研究主任(DUS)组成，负责广泛的招聘、课程开发、保留、咨询和实习。执行主任会就与下述职责有关的事宜直接向署长汇报。校长将担任本科教与学委员会(CTL)的主席，并将被赋予足够的权力对植物科学专业做出决定。战略决策或行动将由CTL和执行委员会讨论和评估。学生辅导组若要取得成功，亦须获得由署长委任的二级学生服务助理的协助，与其他多学科专业所采用的模式类似。主任将向外勤支助处提供一笔小预算，以协助旅费、会议便利和与该专业管理有关的其他费用。

鉴于学院的教师和小组在植物科学专业以外的其他几个本科专业中发挥着关键的领导作用，学院院长应该确保小组继续履行他们的职责，为他们所服务的所有本科项目提供领导和贡献。除了植物科学专业，学院的教师目前还领导着农业科学、国际农业与农村发展、葡萄栽培与酿酒等本科专业。此外，学院的教师在其他几个本科专业，包括农业科学、环境科学和可持续发展、地球系统科学、生物科学、葡萄栽培和酒业方面也做出了重要的教学和咨询贡献。认识到这些贡献的重要性，并确保植物科学专业以外的教学需求继续得到满足，主任应定期与每一个这些专业的主任举行会议，并与适当的部门主任合作，为这些项目提供支持。

在以下名单中，二级学生服务员由辅导组负责监督，但辅导组和学生服务员的角色并没有分开，因为两者之间会安排具体的工作分工。无论分工如何，一些高级别的职责将由特别助理负责，所以这个职位比行政助理职位需要更多的技能。

学生辅导组在适当情况下得到学生辅导组的支持，并与学院院长建立报告关系，其具体职责如下:

  • 与本科教与学委员会不断检讨和修订学习成果。与课程主任合作，确保提供关键课程，以实现学习成果和重点。
  • 对学习成果进行评估，确保学生达到专业毕业要求。
  • 领导教学主任进行年度评估，以确定学生在取得专业学习成果方面的成功程度。基于评估审查，确定需要对课程进行修改(如果有的话)。向calals副院长和学术项目主任提交年度评估评审报告。
  • 与适当的小组主席一起，监督教学的同行评审。确保课程定期接受同行评审;对于每年开课的课程，每两年开课一次，对于隔年开课的课程，每隔一年开课一次。
  • 尽可能地管理课程名称、编号和教室分配。
  • 确保所有本科植物科学课程(4000级及以下)都列在一个l中
  • 向主任汇报教学设备的需要。
  • 与CTLO一起，与教师合作改进教学方法。提供一个在学校内分享和讨论教学方法的论坛。鼓励教师参加与教学相关的研讨会。
  • 制定并实施内部和外部的招聘计划，利用各种目标媒体(网站、宣传册、Facebook等)和与有前途的候选人(如康奈尔日、来访访客、学校访问、植物科学大使)的个人联系。
  • 与calals招生部门建立良好的关系，为专业所需的新生和转校生申请类型提供建议，并与calals管理部门合作，优化录取目标。
  • 为即将入学的新生和转校生制定入职培训计划。确保这些学生在康奈尔大学的第一学期得到特别的关注。
  • 对即将毕业的学生进行离职面谈。
  • 招募顾问并监督顾问的分配。为顾问提供培训。确保建议的一致性。为特定的专业和转校生建立一个专门的顾问池。
  • 在教职员工旅行时提供后备建议。
  • 培养与CALS职业发展的关系，增强与潜在员工的关系
    雇主，社区大学和纽约州立大学的学校。确定所需的特点和经验
    并确保将这些纳入学习成果
  • 确定学生实习和研究的机会。对实习项目进行全面监督。
  • 接收、管理和批准学生请愿书。
  • 确定学生实习和研究的机会。提供实习的一般监督
    项目。
  • 接收、管理和批准学生请愿书。
  • 探索通过学校提供各种未成年人的可能性。
  • 跟踪有关申请、入学和毕业后就业的数据。
  • 为所有植物科学专业的学生策划、协调和实施毕业前后的活动。
  • 与相关专业(银科学，VIEN, IARD)和辅修专业的DUSs进行沟通协调
  • 教学功能和避免冲突调度。探索更广泛的入口到
  • 大学。
  • 定期与校长就教学事宜进行沟通

学院的教师对农业科学、环境科学与可持续发展、地球系统科学、生物科学、国际农业与农村发展、葡萄栽培与酿酒等多个本科专业的教学做出了重要贡献。认识到这些贡献的重要性，并确保继续满足植物科学专业以外的教学需求，主任应定期与每一个这些专业的主任举行会议。

研究生支持和教学责任

学院向学院和部门提供的助教有两个重要功能:一是支持课堂教学，二是支持研究生项目。需要的助教人数远远超过现有的助教人数;因此，需要建立一种机制来优化这一资源，同时保持研究生机会的广泛组合。

毕业生现场支持:各单元目前被分配了一些助教线，这些线用于支持适当的研究生领域。各单位使用这些标准，以及其他单位的补助金、捐赠、奖学金和助教奖学金，为被录取的学生创建支持方案。每个单位都制定了具体的战略，并随着时间的推移加以调整，因此在改组中，对一个领域的支助将继续由与该领域关系最密切的单位提供。

学院将根据学院制定的教学指标和优先级以及学术项目办公室的推荐，从学院获得助教拨款。学院内的拨款将由院长与执行委员会及研究生部主任协商后分配。将考虑到每个科，以支持和维持各自领域的研究生项目。目标是帮助字段避免行数的大幅或快速波动。因此，主任、执行委员会和研究生部主任每三年举行一次会议，评估助教课程分配给各组别的情况。如果认为有必要进行转移，那么将制定一个计划，以在适当的时间和适当的速度转移资源。

教学支持:所有获得助教资助的学生，以及那些获得专门教学资助的学生和那些被要求作为学位课程一部分教学的学生，都将被要求任教。符合教学资格的学生名单将于每年6月提交系主任和本科教务处主任，并于11月更新。将建立一个平行程序来确定需要助教的班级，并将收集有关历史学生人数、班级类型和教师对该班级助教的期望的数据。学校主任和本科学习主任将与执行委员会和教师协商制定助教作业计划，以优化助教在课堂上的使用。所有在助教线上的学生都可以在植物科学的任何课程中提供帮助，无论该学生是在哪个部分或领域获得支持。该计划将在每学期开学前尽快公布，以便教师和学生进行相应的计划。

招聘:每个研究生领域的研究生招生方法不同。主任的职责之一将是审查每个领域的征聘办法，并确定联合广告和/或联合主办是否能提高效率。考虑到申请的学生类型的多样性和教师的需求，设计一种方法来接受学生进入不同的植物科学领域可能是不可能的。然而，研究生部主任(DGS’s)至少应该与主任一起确定这个过程是否为申请人匹配了最合适的领域，并考虑提高申请人池的策略。

行政支持(结构/管理/开发)

将为该学院设计行政支助。这将通过委托一个特设委员会来完成，该委员会由熟悉目前植物科学部门的高级部门业务经理担任主席。在优化员工空间配置和汇报关系的同时，应保持以下能力/职能:

•业务经理
•财务报告
•提案前准备
•主管和部门主席助理
•本科学习主任助理
研究生现场助理(GFA)
•常设委员会支持
•网站支持
•研讨会/事件支持
•一般部门支持

背景:特设委员会将被要求为新的综合植物科学学院设计一个行政支持人员结构、其部署和报告关系。该学院的结构将允许组成该学院的每个部门以一种最大限度地发挥创造性的方式有效地执行与每个部门相关的任务，但在协调结构的背景下，将创造和促进一个全新的创新互动类别，除了创建一个能见度高康奈尔大学植物科学学院

约束和原则:行政支持人员的数量将与学院范围内的行政支持标准保持一致。支助人员的配置正在演变，包括业务经理、提案前准备和活动协调员在内的若干级别已成功实施了共享人员。之所以有可能实现这种效率的提高，是因为一种普遍的更高水平的员工专业知识因为专业化使有效的共享立场成为可能。我们期望这两个因素在学院行政支持的设计中发挥重要作用。

我们也认识到，支持人员的配置在某种程度上是由历史因素驱动的，而不是完全由基于部门活动的算法实现的。我们期望这些算法可以应用于设计一个最优的学校和部门的员工支持模型。但是，我们补充说，在进行这种分析之后可能发生的任何人员变动或重新部署时，应尽可能不干扰发生这种变动的各科。我们希望空间关系(员工分布)能够根据服务提供者和客户之间个人联系的需要保持适当的关系。与这一目标一致的是，我们期望报告关系在逻辑上是基于支持人员和学院及其各部门行政部门之间的空间关系(邻近性)。

扩展程序

在拟议的综合植物科学学院的五个部门的推广规划将由推广领导委员会(CEL)协调和监督。CEL将由具有积极扩展编程的每个部门的sel(部分扩展领导)组成。此外，CEL还将包括来自每个规划工作小组(PWT)的一名成员，该成员在编程上与一个或多个部分紧密结合。CEL的主要功能是有效地沟通和协调跨部门的扩展编程，以实现更高效和集成的编程，并作为与学院院长、康奈尔合作扩展主任和副主任的沟通纽带。处长会从监察委员会成员中委任一名主席，任期3-5年，并有可能连任。每个PWT会指定其代表在CEL上的委任期限。如果需要，部分扩展负责人也可以担任PWT代表的角色，但不鼓励这样做。CEL主席将作为综合植物科学学院执行委员会的当然委员，并将利用这些会议向执行委员会和学院院长通报和更新与推广相关的问题。CEL主席和项目推广负责人也将积极代表项目成员和项目工作组的整体利益和关切，向康奈尔合作推广(CCE)主任汇报。

这种组织结构将有助于:

  • 评估当前植物科学规划工作组的组合，考虑新的pwt，重组和调整pwt以增加协调和利益相关者的影响。
  • 通过不同的部门扩展计划和pwt提供专业发展机会。
  • 通过使用一名活动协调员协调与扩展有关的跨部门会议和讲习班。
  • 使用有效和一致的评估方法来加强各部门和pwt的推广计划。
  • 在扩展编程中增加本科生机会的整合。
  • 开发和协调相关和及时的新闻稿，与每个部门的教师推广专业知识相一致。
  • 探索如何发展和加强大学研究、推广和外联教师之间的相关伙伴关系，并扩大教师参与推广。

设施管理

目前的作物和土壤科学系、园艺系、植物生物学系、植物育种和遗传学系、植物病理学和植物微生物生物学系占用了日内瓦和伊萨卡校区的几幢大楼的办公室和实验室空间。更多的工作人员被安置在全州的卫星设施中。这些系的教学、研究和推广项目严重依赖于康奈尔大学农业实验站和纽约州农业实验站管理的广泛的农田、温室和生长室设施。这些设施的运行(公用设施)和维护是昂贵的，在新的大学财务模式下，这些成本被预算为学院费用。这些设施的规模、范围和维护必须与教师的需要和可用的财政资源相匹配。至关重要的是，未来的设施升级、空间整合和研究农场设施的关闭必须经过教师和CALS设施工作人员的仔细战略规划和评估。

在综合植物科学学院下，目前各部门直接管理的空间将继续由科主任管理，实验站主任管理的设施也将继续由科主任管理。然而，为了确保协调、有效和策略性的设施管理、规划和最佳的空间分配，各组主委会定期就空间分配决定向学院院长提供意见和谘询。例如，当需要新的教员或扩大教学需要的空间或设施时，应协调讨论在各分部管理的空间内该项目或班级的最佳物理位置。处长会与有关组别的主席合作，联络两个实验站的主任和中国科学院的设施人员，以最有效和协调的方式使用、操作和维修现有设施

长期目标是保持最佳的建筑和设备资源，以支持我们的项目，同时减少使用的总占地面积和设施运行和维护的成本。

预算

学院院长有全面的预算责任。目前学院将资源分配给三个组别:

1.基于公式的营运经费:这些经费是提供给学术部门的
一个系的教员和学术人员的人数。
2.教学、研究和推广支持:这些都是基于双方的历史协议
学院和院系的财政支持并不是公式式的。
3.间接成本(IDC):目前，一个部门中由教师产生的间接成本的8%被返还
的部门。大学已采取一项政策，将收集到的数据资料的2%作为
如果IDC率≥25%，则返回给研究者。这2%包含在8%的回报中
部门

主任将与执行委员会合作制定统一预算，以支持各科的活动和以学院为中心的活动。

学院院长将拥有财政资源，可用于支持她/他认为具有战略重要性的新计划或现有项目和活动。这些资源最初将占学院分配给各科资源的5%。主任将与执行委员会合作审查这笔拨款，并决定预算总额的5%是否适当。主任应该总是有一些自由支配的资源。

的执行委员会(EC)将由主任担任主席，成员包括五名组主席，以及两名当然委员，一名本科教务处主任和一名推广领导委员会主席。执行委员会会就与学院职能有关的事宜，包括但不限于策略规划、资源分配、行政人员分配、新职位推荐的处理及课程更改，向校长提供意见。

的教师续聘委员会(财务汇报局)将函数事实上的作为执行学院策略规划的重要组成部分，向执行委员会提出填补新教授职位的建议。小组将由每科两名教员组成，主任将任命一名主席。

的晋升及任期委员会(CPT)将作为一个咨询委员会，客观地审查档案，为高水平的准备。CPT和/或CPT主席将审查所有连任、晋升和终身教职档案，并向相关科的教员提供推荐。该委员会将由两名具有代表性的终身教师组成，他们来自学院的每个部门。谘询委员会的成员将由处长谘询各科主任及calals高级副院长后委任。CPT成员的任期最初将为2年或3年，以交错更换成员。

之后的任命任期为3年。

的大学生教与学委员会(CTL)将由各科的教员组成，负责以动态的方式管理课程，以满足在植物科学领域寻求明确职业发展道路的学生的需要，并向本科教务处主任提供建议。本科教务处主任将担任委员会主席，并向学校主任汇报工作。

的研究生学习主任委员会将包括在学院的每个研究生领域的DGS。主任将任命一名理事会主席。委员会将努力确保学校的研究生领域招收到最好的学生，这些学生得到良好的训练和指导，为他们所选择的职业做好准备。

的推广领导委员会(CEL)会就学院为维持或改善外展和外展课程而应采取的活动和措施，向校长提供意见。它将由部分扩展领导和每个扩展计划工作小组的一名代表组成，他们在学校教员进行的扩展计划中扮演重要角色。局长将由署长委任主席。

教师招聘

创建综合植物科学学院的一个目标是协调和整合植物科学的战略规划和教师招聘。主任将与执行委员会合作，确定一个制定和定期增订该学院战略计划的程序。应发展一个迭代的过程，通过各部门的战略规划为学院的战略计划提供信息，而各部门又根据学院的战略计划修改其计划。战略规划的一个主要成果是确定教师招聘需求。各部门将对学院战略计划和各自学科的师资需求作出反应，并提出新的教员职位。

学院将使用以下程序优先考虑这些职位:教职职位提案将由教职更新委员会审查并最终排名。这个委员会将由十名教师组成，代表各科的广泛的计划主题。每个科将有两名代表，由一名杰出的终身教职资深教员和一名初级终身教职教员组成，每名代表由科主任任命，考虑到该科的战略计划(使命)，涉及学科、学术职责、服务的选区，以及在校园和大学的分布。系主任将委任教职员续聘委员会主席。委员会成员的任期为三年，最初的任命由委员会成员交错更换。委员会成员的目的是为植物科学的广泛利益服务，而不是只为他们的部门辩护。

审查将通过两个阶段进行。各科会根据学院的策略计划，初步拟定职位申请，并提交财务汇报局审阅。财务汇报局会检讨职位要求，并就如何改善职位要求或与其他职位要求更协调，向提出要求的部门提供反馈。各科会根据财务汇报局提供的意见修订职位要求，并向财务汇报局局长提交正式的职位要求。财务汇报局会检讨及评定这些要求，并向处长提出有理由的建议，由处长向院长提交职位要求。财务汇报局会按下列准则评定职位申请的等级。

  • 如果在终身职位提名失败后又有职位请求，该职位将会重新填补。但是，该科有机会同委员会协商(或在委员会的指导下)，准确地决定该职位应如何填补。
  • 如对某一特定人选(如合适人选)进行更多搜寻，由课题重新评估委员会进行;搜索将
  • 职位要求应根据学院的使命和科(包括在请求包)和学院的战略计划，根据职位要求，离职和任命在过去10年。
  • 考虑在部门和战略计划中体现的跨校园和专业知识的适当性。
  • 战略计划，可能的招聘名单，方便计划立即审查
  • 职位要求应适当平衡教育(课堂或拓展)和研究职责;研究和教育都不应该是压倒一切的考虑，对职位的补充部分缺乏重视。
  • 教学职责的确定和联系既定的预期课程优先考虑填补核心课程的不足。有证据表明教学需求满足现有教员(兼职教员、礼仪教员)。
  • 扩展铰接a和它们的标识。
  • 该研究项目有一个教师成功的愿景。
  • 考虑在促进植物科学科学专门知识的多样化方面的作用。包括促进发展一门科学学科，在现有的范围内取得科学的突出地位
  • 在有用的情况下，应该考虑在可能跨越部门(包括植物科学以外的部门)的特定学科领域进行小规模的招聘。

教师更新委员会也将参与遴选委员会的遴选。财务汇报局将批准组内查册委员会，而最少有一名财务汇报局成员将担任查册委员会委员。

教师指导/晋升&终身职位/晋升为教授

教师的指导、终身教职和晋升，以及晋升为教授将是综合植物科学学院和各部门的共同责任。重新任命为助理教授、晋升为终身副教授和晋升为正教授的过程是不同的，从第一步开始分别进行描述。

再次获委任为助理教授

高级人事计划主任和晋升和任期委员会(CPT)主席将审查档案，并在讨论文件的部分之前向科主席提交一份声明。这将使相关的部门主任能够将关注的问题(如果有的话)转交给部门的教师进行具体的考虑。

在小组教师讨论和投票后，小组主席向SIPS主任提出建议，主任与CPT主席协商后，向高级副院长提出建议。这一程序旨在使学院领导有效地参与再任命过程，并作为本科教员和学院教员(通过CPT)更广泛地参与终身职位和晋升审查过程的前奏。

助理教授连任的程序和时间安排如图1所示。

图1。助理教授的再任命程序。

小组主席将通过与候选人合作制定必要的数据和文件来管理档案的准备工作。

CPT主席将根据图1中的时间表，在当前完成状态下审查档案，并在讨论文件的章节之前向Section主席提供一份声明。如果CPT主席与被考虑连任的候选人在同一部门，则由候选人部门以外的另一名成员审查档案。

在收到CPT主席的声明后，该科的终身教职教师将审查和讨论案例，并向该科主席传达他们的投票。

科主席将通过一封信向主任提出建议。小组主席的信将成为档案的一部分。

学校院长将与CPT主席协商后，向院长提交一份关于候选人是否应连任的信件。学校主任的信将成为档案的一部分。

如小组主席的建议与署长的建议有分歧，小组主席应与署长会面，讨论产生分歧意见的依据。如果在提交建议后，主任仍反对主任的建议，主任应致函教务长总结其论点，并抄送主任。院长应该把这些信件和档案一起提交给特别委员会。这或多或少是一个上诉的过程，但这是一个接触院长的过程，保持各部分的完整性，与学院保持适当的平衡，并正确地给人一种印象，即双方的争论将在整个余下的过程中得到公平代表。

如果院长没有向院长推荐终身教职，那么标准的上诉程序就开始了。

行政指导方针

见上图1的档案审查程序和时间表。

晋升为终身副教授

终身职位和晋升评审过程的目标是促进所有植物科学领域的优秀人才。这一过程认识到，指导管理和终身职位审查档案的准备工作最好由该科内知识渊博的同事完成。该过程如图2所示。

图2。助理教授的任期和晋升审查程序

一个事先确定的常设CPT委员会将参与审查过程。

科主任将通过与候选人合作制定必要的数据和文件以及征求外部审查来管理档案的准备工作。我们会谘询各科的教员和CPT，听取外部审查员的建议。

CPT将按照图2中的时间表，在当前完成状态下审查档案。CPT主席将向该部门的终身教职人员提供书面推荐，传达委员会的意见。如果有不同的意见，两种观点都应提出，并确定多数观点。

在收到CPT的推荐后，该科的终身教职人员将审查和讨论档案，并向该科主席提供个人信件，表达投票和理性。

在收到终身教职人员的来信后，系主任将通过信件向系主任递交推荐信。小组主席的信将成为档案的一部分。

学院院长会准备一封信给院长，说明候选人是否应该获得终身职位和晋升。学校主任的信将成为档案的一部分。

如小组主席的建议与署长的建议有分歧，小组主席应与署长会面，讨论产生分歧意见的依据。如果在提交建议后，主任仍反对主任的建议，主任应致函教务长总结其论点，并抄送主任。院长应该把这些信件和档案一起提交给特别委员会。这或多或少是一个上诉的过程，但这是一个接触院长，保持部分的完整性与学院不适当的平衡，并正确地给人一种印象，即双方的争论将在整个剩余的过程中得到公平代表。

如果院长没有向院长推荐终身教职，那么标准的上诉程序就开始了。

行政指导方针

见上图2的档案审查程序和时间表。

任期内回家

虽然教师在学院内是终身教授，但教师仍隶属于特定的科系。如果终身职位被拒绝，在协调招聘过程中，未获得终身职位的所属科的职位将获得最高优先。

晋升为正教授

CPT将在晋升为正教授的过程中发挥作用，这一过程将比评估晋升和授予终身教职的过程更加精简。对于晋升为教授，CPT将遵循图3所示的流程。

图3。晋升为综合植物科学学院正教授的过程。一个事先确定的常设CPT委员会将参与审查过程。

小组主委、专业培训主任及学校主任将评估提升计划的准备情况及时机。

小组主席将通过与候选人合作制定必要的数据和文件来管理档案的准备工作，并通过征求外部评审，与小组教员和CPT主席(根据需要，他可能与CPT成员协商)协商，以确定合适的评审人员。

被授予终身教职的教师将审查完整的档案，并向系主任提供个人信件，表达投票和理性。

在收到终身教职人员的来信后，系主任将通过信件向系主任递交推荐信。小组主席的信将成为档案的一部分。

学院院长在与CPT主席协商后，将准备一封信给院长，决定候选人是否应晋升为正教授。学校主任的信将成为档案的一部分。

如小组主席的建议与署长的建议有分歧，小组主席应与署长会面，讨论产生分歧意见的依据。如果在提交建议后，主任仍反对主任的建议，主任应致函教务长总结其论点，并抄送主任。院长应该把这些信件和档案一起提交给特别委员会。这或多或少是一个上诉的过程，但这是一个接触院长的过程，保持各部分的完整性，与学院保持适当的平衡，并正确地给人一种印象，即双方的争论将在整个余下的过程中得到公平代表。

如果院长没有向院长推荐终身教职，那么标准的上诉程序就开始了。

行政指导方针

见上图3的档案审查程序和时间表。虽然教师在学校是终身教职的，但终身教职家庭教师隶属于特定的部门。如果终身职位被拒绝，在协调招聘过程中，未获得终身职位的所属科的职位将获得最高优先。

CPT在推广过程中的阶段性参与

如图2所示，CPT将从2014年6月6日学院成立后聘用的任何非终身教职教师开始。

CPT参与晋升为正教授的工作，如图3所示，当学院现有副教授有资格进一步晋升时，CPT将逐步使用。

聘用为副教授并从其他机构获得终身教职的教员的终身教职程序

这一过程将遵循晋升为正教授的指导方针。

聘用为副教授但无终身教职的教员的终身教职程序

这一过程将遵循晋升为终身副教授的指导方针。必须提交档案的5年内，他们的聘用终身职位被考虑。

高级讲师——联合任命

候选人发送联合请求与某一特定部门的负责人的预约。对SIPS的请求-广泛联合任命是发送到口导演。请求应该包括I的陈述兴趣在startinG /继续约会，arief e向单位和候选者解释搬家的好处向前和一个简历。请求如需联合预约有一个特定的部分受由全体教员投票在这一节。请求口,广泛的联合任命须经5个科主席投票通过。如果的结果投票是正的,一个信的支持向高级副院长申请批准该项联合协议由科长任命组内联合委任及由处长校长的口采用联合任命。支持信应该包括建议的开始日期，教员投票结束的日期以及投票结果。批准后，任命函草稿将送交高级副院长批准。这封信应该概述期望和努力的约会。批准后，将信发送给候选人用一份致主管的首页的单位。

续聘/提升讲师、助理研究员及推广助理

行政指导方针

附录A为档案审查程序和时间表等待表上传

我们的历史

康奈尔大学成立于1865年，是莫尔大学的大门(第一个建筑物)建于伊萨卡校区)于1868年首次开放。植物科学史和土地-赠款任务可以追溯到大学成立之初，与乔治C艾尔住导演土壤肥力的突破性研究1868年，康奈尔植物标本室成立在1869．此后不久,1874年，艾萨克·罗伯茨发起了一些关于增强的初步工作作物生产并开始“农业实践的居民指导”(一种早期形式扩展)．1885年，J.C.阿瑟成为康奈尔大学第一位获得理学博士学位的人，用科赫公设来证明欧文氏菌amylovora在火枯萎病中的作用．自由海德贝利在1888年成为第一任园艺学主席一个在1903,他1907年设立植物育种系，1913年设立植物学系。纽约州农业实验站(重命名康奈尔大学的艾瑞泰克201年8)是成立于1880年，成为康奈尔大学的一部分n 1923。丰富多样的历史康奈尔大学植物科学的研究具有独特的特点- - - - - -植物科学departments参与了活动范围从最基本的到实用的有居住在CALS以来成立，结合研究t学有所成，地有所成-格兰特的使命。了解更多关于康奈尔cal - als的历史bob首页．

玩康奈尔大学植物科学150年

我们组成学科的历史

土壤与作物科学系(SCS)的历史可以追溯到1868年乔治·c·考德威尔和1874年艾萨克·p·罗伯茨在农学院成立之前的到来。考德威尔在土壤肥力和植物分析方面进行了开创性的研究，而罗伯茨则发起了小麦、玉米和燕麦生产的实验。当时还开始了农业实践方面的居民指导和对农民团体的讲座(一种早期的推广形式)。1903年，农学系和农业化学系作为当时新成立的纽约州农业学院的第一个单位成立。100多年来，该系一直是作物和土壤科学领域的知识领袖，并在农业学院(现为农业和生命科学学院)的使命中发挥了核心作用。马林·克莱恩博士，1963 - 1970年任系主任，写了一篇康奈尔大学农学史其中包括1868年至1980年的信息。

美国在土壤和作物科学方面的许多研究都起源于康奈尔大学的农业研究，并大力参与了美国农学学会以及随后的美国土壤科学和作物科学学会的建立。在最初的几十年里，研究重点是作物生产研究。1904年，土壤科学迅速发展，基础研究成为重要组成部分。1905年，增加了一名土壤调查负责人，建立了一个额外的土壤活动领域。1907年，康奈尔溶化计开始建造，这是20世纪20年代大部分研究的重点。这项工作产生了许多出版物，主要讨论了植物无机营养物质在排水中的损失和在各种处理下作物对营养物质的吸收。这项工作建立了一个先例和卓越标准，影响了许多现代研究工作，以测量、解释和预测土壤中化学物质的命运及其向水的输送。该系还率先建立了海外研究项目，在农学领域获得了卓越的国际声誉。20世纪60年代社会优先事项的变化导致了对环境和健康问题的研究的增长，以及对土壤资源、饲料作物和杂草的重视一直持续到70年代和80年代。自2006年以来，本系已成为农业科学和环境与可持续发展科学新课程的组成部分，为本科生提供综合和多样化的学习机会。 In 2014, the department joined with four other CALS departments to form the the School of Integrative Plant Science, and changed its name to the Section of Soil and Crop Sciences (SCS).

SCS是全国第一个提供研究生教育的农学系，培养了许多全国第一批作物和土壤科学家。自1888年以来，已经有超过1200个土壤和作物科学硕士和博士学位授予。该校的许多毕业生在世界各地的学术、研究和政府机构担任领导职务。最近两位世界粮食奖得主(佩德罗·桑切斯,2002,科林•麦克朗2006)获得了该系的学位。

研究农业历史

马斯格雷夫研究农场

马斯格雷夫研究农场为应用农业研究、教学和推广提供生产性耕地。该农场位于康奈尔大学伊萨卡校区以北35英里处，卡尤加县南部，位于莱迪亚德镇，位于奥罗拉和卡尤加湖以东两英里处的白杨岭公路上。每年夏天，这里都会举办三个田间日:小粮食管理田间日;杂草天;和马斯格雷夫农场日该农场目前由农业实验站管理;请访问他们的网站更多关于农场的信息．

1949年由农学系购买，用于对安大略平原石灰带高产地区的土壤进行试验。多年的经济作物种植和施肥不足使土壤处于贫瘠状态，尽管其结构和营养水平相当一致。最初购买的农场包括本杰明和玛丽豪兰在1798年建造的一所房子，这是1799年第一次贵格会(友会)县会议的所在地。往东一英里是Jethro Wood的家，他在1819年申请了第一种可更换部件的犁的专利。他娶了本杰明·豪兰的女儿西尔维娅为妻，并随豪兰一家搬到了奥罗拉。

考德威尔野外研究中心

考德威尔野外研究中心位于康奈尔兽医学院的东部，是土壤和作物科学调查人员进行野外研究的操作中心。这里的土壤是威廉姆森细砂壤土，作为冰川沉淀，这是独特的研究地点相比其他康奈尔农场。该区域提供了10英亩的中心校园步行可达的教育演示和研究。该区域包括一个建筑群，包括利兰实验室(Leland Laboratory)，它有现场技术人员的办公室，用于处理物资、种子和从实地研究中收获的材料的空间和设备，以及一个用于设备修理或改装的机械车间。该区域还包括Muenscher实验室，其中有湿化学实验室设施和一间教室。用于植物材料的烘箱位于相邻的建筑中，田间机械由康奈尔实验站的农场服务单位维护和操作。

两个植物种类的集合保存在教学中:杂草花园，与Muenscher实验室相邻，展示了各种最常见和最具破坏性的杂草和有毒植物;作物花园，位于考德威尔田地的东北边缘，展示了世界上30种最重要的作物植物。两者都有标记标本的标志和信息手册。

1903年，这块土地被买下，并以乔治·c·考德威尔(George C. Caldwell)的名字命名。考德威尔是康奈尔大学1868年聘请的第一位从事农业化学研究的全职教授。1956年至1957年，塞内卡湖桑普森海军基地的一座建筑被购买。这座建筑后来被称为“枪棚”，不久之后又加了一个温室。1967年，炮棚被大火烧毁，损失了宝贵的记录、设备和参考土壤样本。1969-70年，目前的田间屋(利兰实验室)、杂草科学实验室(Muenscher实验室)和毗邻的温室建成，并以埃蒙斯·利兰(Emmons W. Leland)和沃尔特·穆恩舍(Walter C. Muenscher)的名字命名。利兰在农学田间实验中担任了46年的主管，沃尔特·穆恩舍(Walter C. Muenscher)是农业学院的教授，他在杂草科学方面工作了38年。

Willsboro研究农场

这个351.12英亩的农场提供了Champlain-St。劳伦斯河谷的应用研究，教学和推广，位于威尔斯伯勒北部1.5英里，在威尔斯伯勒角半岛的入口，尚普兰湖与东部接壤。从美国地质调查局(U.S. Geological Survey)的地形图中获得的海拔高度从尚普兰湖(Lake Champlain)岸线的100英尺到240英尺不等。农场位于与尚普兰湖毗邻的平缓起伏的湖泊平原上。威尔斯伯勒农场的土壤是在冰碛(孟买)、三角洲或冰湖沙(斯塔福德和科sad)和冰湖粘土(金斯伯里)中开发的。该农场目前由农业实验站管理;请访问他们的网站更多关于农场的信息．

1982年，石油和天然气勘探领域的退休独立投资者e·弗里兰·贝克(E. Vreeland Baker)将威尔斯伯勒农场捐赠给了康奈尔大学农业和生命科学学院。贝克在农场长大，最终进入康奈尔大学学习，并于1923年毕业。在他的童年时期，威尔斯伯勒农场(当时被称为贝克农场)主要被他的祖父用来生产苹果。

植物病理学和植物微生物生物学位于日内瓦和伊萨卡，最初是两个独立的部门，在2010年合并成一个单一的机构，研究植物疾病。这些校园的植物病理学和植物微生物生物学活动始于19世纪末。

植物病理学摄影网站

植物病理学摄影网站包含了康奈尔大学四位科学摄影师在过去100年里连续拍摄的照片。这些画廊跨越了植物病理学(植物疾病的研究)的巨大进步时期，展示了该学科的核心摄影方法。

时间轴

1868
康奈尔大学植物病理学的历史始于1868年大学成立之时。A.N.潘提斯是一位真菌学家，他曾担任植物学教授、场地监督和体力劳动主任，在第一年开设了一门名为“寄生真菌”的课程。从那以后，伊萨卡校区开设了一些类似的课程。

1880
纽约州农业实验站是根据纽约州立法机构的一项法令在日内瓦设立的，其任务是通过科学调查促进纽约州的农业。

1882
日内瓦农业站的大门正式打开，这是该国第六个此类设施。该空间站包括125英亩的土地，一座实验室大楼，研究人员的生活区和几栋农场建筑。它雇用了四名教员和一名工作人员，分别担任看门人、马夫、接待员和维修工。

1884
约瑟夫·查尔斯·亚瑟被聘为植物学家，在日内瓦研究植物疾病，使他成为美国国家农业实验站聘用的第一个植物病理学家。

1886
康奈尔大学的第一个理学博士学位(D.Sc.)授予了J.C.亚瑟，以表彰他在梨火枯病方面的工作。

1906
H. H.惠策尔被任命为最近成立的纽约州农业学院的助理教授和植物学主任。

1907
惠策尔成立了伊萨卡部门。在他的要求下，系名改为植物病理学，惠策尔晋升为教授。1907年，美国建立了其他几个植物病理学系，每个系都自称是第一个。如果康奈尔系不是第一个，它肯定是第一个。

1922
L.M.梅西(L.M. Massey)成为了伊萨卡(Ithaca)一个植物病理科的主任，该部门已发展到八名教员，他们在真菌和植物疾病的研究和学生培训方面享誉全球。

1923
日内瓦站正式成为康奈尔大学农学院的一个单位。当时，日内瓦的专业人员成为教员，但直到1943年，他们才获得教授头衔。

1933
康奈尔大学总统正式批准日内瓦站“专题单位”被指定为系。

1950
G.C.肯特成为伊萨卡学院的系主任。到20世纪50年代中期，对教职员工的要求越来越高，以至于有22位教授专注于单个或相关的作物或病原体类型。在肯特任内的许多重大事件中，有一件是招募了D.F.贝特曼(1970)，他是第一个被雇用来研究发病机理的基本性质，而不是专门研究某一种病原体或某一组病原体的人。

1973
日内瓦的教员参加了一个跨学科小组，制定了虫害综合管理方案，该方案通过使用疾病预测、昆虫监测以及有意识地实施栽培和生物控制，使纽约作物上的农药使用量减少了30%至80%。

1998
日内瓦病毒学家Dennis Gonsalves开发并发布了两种新的转基因木瓜品种番木瓜环斑病毒．Gonsalves博士使用同样在日内瓦开发的基因枪给植物“接种”。此前，全世界为获得抗抗性品种所做的所有努力都以失败告终，而这些新品系挽救了价值4700万美元的夏威夷木瓜产业，使其免于破产。由于这项工作，Gonsalves博士获得了2002年冯洪堡农业奖，这是世界上最负盛名的农业科学奖之一。

2007
两个学院的名称由植物病理学系改为植物病理学与植物-微生物生物学系。新名称更准确地反映了现代研究和教学，而不是从诊断和管理植物疾病的应用工作到植物及其病原体和共生体之间相互作用的分子基础。

2010
位于伊萨卡和日内瓦的植物病理学和植物微生物生物学系合并，为植物疾病的起因和管理以及植物与微生物之间的基本相互作用的研究创造了一个单一的学术中心。新成立的系包括38名教师和84名辅助人员，分布在两个校区。

2014
康奈尔大学的五个系——植物生物学、园艺学、植物育种与遗传学、作物与土壤科学、植物病理学和植物微生物生物学——被整合为一个行政单位。系名改为植物综合科学学院植物病理学与植物微生物生物学教研室。

《伊萨卡植物病理学史》作者:G. C.肯特和A. G.纽霍尔。

1880年至2010年:从日内瓦的独立植物病理学单位到与伊萨卡整合的行政路径

吉姆猎人

纽约州农业实验站，通常被称为日内瓦站，是1880年由州立法机构设立的一个独立机构，旨在通过科学研究促进纽约州的农业发展。1923年日内瓦站正式成为农学院的一个单位。当时，日内瓦的“专业人员”成为教员，但直到1943年，他们才获得教授头衔。十年后，康奈尔大学总统正式批准该站“主题单位”被指定为系。最后，在2010年，位于日内瓦的植物病理学系与位于伊萨卡的植物病理学系合并，成立了新命名的植物病理和植物-微生物生物学学系。

1884

J. C. Arthur在日内瓦被聘为植物学家，研究植物疾病，使他成为美国州立农业实验站聘用的第一个“植物病理学家”。值得注意的是，两年后他获得了康奈尔大学授予的第一个“科学”博士学位。亚瑟对火枯萎病进行了开创性的研究，但四年后离开，后来因在锈病方面的研究而闻名。

1894


f·c·斯图尔特(F. C. Stewart)被聘为真菌学家，并被分配到由日内瓦站主任建立的长岛分站。1946年，日内瓦站在行政上转移到位于伊萨卡的康奈尔大学农业学院。1898年，他被调到日内瓦，成为植物学部门的主任，他在这个职位上工作了38年。他最著名的成就是发现了一种名为斯图尔特枯萎病的玉米疾病。

1936


植物学部分为两个部，一个是植物病理学部，由o·a·赖因金担任主任。当时，一些研究责任转移到位于伊萨卡的植物病理学部门，日内瓦的主要重点是水果作物和加工蔬菜的剩余疾病。

1936 - 1944


w·h·兰金被雇用，他在通过涂胭脂控制覆盆子花叶病方面取得了有限的成功，这使他得出结论，通过育种获得抗性是最有潜力的。培育水果和蔬菜作物的抗病能力后来成为日内瓦项目的一个重要推动力，并一直延续至今。
在此期间，j·m·汉密尔顿开始开发实验室设备，以确定杀菌剂的“实际作用模式”和控制果树病害的最佳使用方法，此外还进行了广泛的田间试验，导致美国东北部果树种植者推荐使用杀菌剂。他看到了有机杀菌剂时代的开始，他和后来的m·斯科尔尼克(M. Szkolnik)进行了多年的这项工作。

1939年，j·g·霍斯福尔从日内瓦辞职，加入康涅狄格农业实验站。在此之前，他进行了十年卓越的研究，在此期间他开发了杀菌剂种子处理方法。后来，他成为康涅狄格站的站长，国家科学院的成员，以及五卷本出版物《植物病理学:高级专著》的合著者。
G. L . McNew在霍斯福尔任职期间也是日内瓦的一名植物病理学家。他于1944年离开，从1949年到1974年，他是博伊斯·汤普森研究所的董事总经理和杰出科学家，该研究所现在位于康奈尔大学伊萨卡分校。

1968


在日内瓦的部门搬进了一个新的研究设施的三层楼，有现代化的，设备完善的实验室，包括电子显微镜，生长室和步入式雾室，以及与建筑相连的宽敞的温室。在此之后，几位植物病理学家被雇用，利用新兴技术开发研究项目，项目开始从关注作物转向关注病原体学科，旨在了解和管理水果和蔬菜作物的疾病。

1973


一个四人指导委员会，包括日内瓦和伊萨卡的教师，包括日内瓦植物病理学系主任J. E. Hunter，建立了康奈尔综合病虫害管理项目的框架。多年来，日内瓦和伊萨卡的病理学家对果蔬作物病害的杀菌剂进行了广泛的评价，并对这些作物的真菌病原体进行了长期的生物学研究，这些都是IPM方案所使用的咨询系统的基本组成部分，以增加明智使用杀虫剂的可能性，并在可行时将杀虫剂与其他防治措施结合起来。

1968年至今:资深教员的贡献


由于聘请了新的教员以及现代研究技术和设施的可用性，日内瓦的植物病理学家作出了一些重大贡献，以下是一些例子:
吉尔默(R. M. Gilmer)是一项研究的合著者，该研究证明了坏死环斑病毒和西梅矮病毒在酸樱桃树上的花粉传播，这有助于解释这些病毒在商业果园中的快速传播。他对葡萄病毒病的研究和他的领导导致建立了一个葡萄疾病认证计划，减少了葡萄种植者购买病毒感染的植物的机会。

1969年，W. T. Schroeder和R. Provvidenti报告了可能是已知的第一次对杀菌剂产生抗药性的情况，在这种情况下，真菌引起了葫芦的白粉病。此后不久，M. Szkolnik和J. D. Gilpatrick发现导致苹果疮疤病的真菌对杀菌剂多丁(Cyprex)产生了抗药性。随着越来越多的现代有机杀菌剂耐药病例开始在世界范围内发生，这些发现开启了一个令人担忧的新时代。

从1970年开始，H. S. Aldwinckle与果树育种家采用传统育种方法开展了一项为期40年的合作计划，最终培育出了几种具有多重抗病能力的苹果品种和砧木。重要的是，他还表明，通过使用分子方法和他开发的转化系统，可以对栽培品种进行基因改造，使其在不丧失其独特特性的情况下，能够抵抗火枯病和苹果疮疤病。

从1968年到1995年，Provvidenti在栽培蔬菜和相关野生菜种中发现并鉴定了70个单遗传(显性或隐性)的抗性因子，对17种蔬菜的21种病毒致病。这些基因中的许多已经被美国和国外的公共和私人机构的育种人员整合到新品种中。
D. Gonsalves利用突变技术生产了一种能破坏木瓜树的环斑病毒的温和毒株，并利用日内瓦开发的基因枪将这种温和毒株的一些遗传物质插入到木瓜的DNA中。携带这种改良遗传物质的再生植物对环斑病具有抗性。通过Gonsalves多年来的持续作用，联邦政府批准了这些转基因木瓜进入商业市场——这是水果作物的第一个实例。Gonsalves的努力挽救了夏威夷的木瓜产业，这种改良水果作物的方法现在正被其他人用于试图拯救其他水果作物，这些水果作物在自然界中没有发现抗性来源，也没有其他控制措施。

日内瓦的一系列发现增进了对葡萄白粉病的了解和控制，这是世界上种植最广泛的作物最重要的疾病。其中包括R. C. Pearson和D. M. Gadoury发现闭锁虫是引起该病的主要接种源;R. C. Seem和Gadoury表明葡萄浆果的易感期比以前认为的要短得多;和w·f·威尔科克斯(W. F. Wilcox)确定修剪操作可以改变葡萄冠层中的小气候，足以对疾病的发展产生重大影响。这些发现已在许多地方得到证实，并被认为对控制实践产生了广泛影响。

H. C. Hoch使用纳米和微制造技术研究致病细菌和真菌与宿主的相互作用。他发现几种真菌对叶片表面的地形信号有反应，以确定生长方向和附着菌的启动。他还使用微型人造木质部容器来研究细菌是如何生长、迁移和形成生物膜的。

h·r·迪拉德了解到，导致番茄果实炭疽病的真菌也会导致番茄根部严重疾病，由这种真菌产生的小菌核可以在土壤中存活5年以上。她还了解到，甲虫传播了引起白菜叶斑病的病原体，工具和昆虫造成的伤口会释放出菌核病(Sclerotinia scltiorum)感染白菜叶的植物营养物质。

自1972年以来，G.S. Abawi开展了一项关于蔬菜土壤传播疾病的广泛研究项目。他的结论是，使用良好的土壤管理方法来改善“土壤健康”是一种有效的管理策略。这使他参加了康奈尔大学的一个多学科推广小组，该小组在美国东北部开展了关于良好土壤管理实践的推广教育项目。他还研究了蔬菜种子的杀菌剂处理和由线虫引起的疾病及其控制。

t.c. Burr在1975年开始了一个关于细菌疾病的项目，并表明导致葡萄冠瘤和葡萄根坏死的细菌可以在葡萄组织碎片、野生葡萄和繁殖材料中存活。他还表明，对这种病原体(丁香假单胞菌)的抗生素耐药性是通过细菌之间的质粒传递的。

d·a·罗森伯格每年春天都在纽约东部进行研究，为果树种植者提供控制这些作物疾病的建议，他的研究引导水果储存设施的运营商采用改进的卫生措施，以限制在储存过程中可能发生的疾病。他还研究了一些不寻常的水果病害，包括一些因使用除草剂草甘膦而加剧的病害。

J. E. Hunter演示了喷雾器上的滴管直接将杀菌剂喷洒到豆角植物冠层内部的花上，这是最初感染的地方
会导致白霉病其他的田间研究揭示了子囊孢子在豆花上启动感染过程后施用全身杀菌剂的时间限制。在与一位植物育种家的合作中，他开发了一种检测部分或低水平抗白霉病的技术，并将具有这一特性的品系发布给商业育种家。

1884年至2010年日内瓦会议的方案转移

在20世纪70年代以前，日内瓦大学的教员100%从事研究工作，尽管大多数教员为水果和蔬菜作物的种植者提供了相当大的支持。渐渐地，一些教授被分配了一定比例的时间用于扩展功能，所有的水果病理学扩展责任在20世纪70年代中期从伊萨卡校区转移到了日内瓦。1984年，日内瓦第一次聘请了一位教授，并承诺投入大量时间开发一个蔬菜作物疾病的推广项目。

1990年，日内瓦的主任j·e·亨特(J. E. Hunter)写了一份政策，声明在某些情况下，日内瓦的教员可能需要参与康奈尔大学主校区的课程教学。亨特是植物病理学家，也是该系的前任系主任。如今，一门野外植物病理学课程由日内瓦的一位教授教授，另一位教授偶尔也会教授线虫学课程。而且，在日内瓦从事植物病理学研究的研究生人数已经从1973年的1人增加到H. S. Aldwinckle担任系主任时的20人左右。此外，来自两个校区的教师在课程和研究生选拔委员会任职，这进一步加强了日内瓦的教师对教育使命的参与。
在两个校区分别更名为植物病理学和植物微生物生物学系后不久，日内瓦大学的教员逐渐参与到大学项目的所有三个功能领域——研究、推广和教育——为合并两个校区的植物病理系铺平了道路。

植物生物系有着悠久而卓著的历史，在过去的150年里，他们的教师和毕业生对科学、高等教育和公共政策做出了重大贡献。著名的教员和毕业生包括:

  • 利伯蒂·海德·贝利(1858-1954)对生物学的环境运动做出了开创性的贡献，他建立了基础科学和应用科学之间的接口模式，这将成为康奈尔大学几代人的特色，并导致20世纪遗传学的重大突破。更多信息:美国植物生物学的里程碑和里程碑:康奈尔联系．

  • 威廉·r·达德利(William R. Dudley, 1849-1911)在康奈尔大学获得学士学位和硕士学位，1877年至1891年在康奈尔大学担任助理教授。他教授植物学、园艺学和真菌学。达德利在1886年出版了《卡尤加植物群》，并于1892年成为斯坦福大学植物学教授。

  • 卡尔·麦凯·维根德(1873-1943)在康奈尔大学获得学士学位和博士学位。他是一位著名的分类学家，对卡尤加植物群有着百科全书般的记忆。韦根担任植物学主席长达28年，并于1939年担任美国植物学会主席。

  • Walter Conrad Muenscher(1891-1963)于1921年获得康奈尔大学博士学位。他收集并鉴定了数千种草本、木本和水生植物。尽管他也写过关于水生植物、有毒植物和杂草的重要书籍，但他最著名的身份可能是杂草科学家。
  • 芭芭拉·麦克林托克(1902-1992)在康奈尔大学获得三个学位:1923年获得学士学位，1925年获得硕士学位，1927年获得博士学位，后两个学位是植物学。她是美国国家科学院院士，也是诺贝尔奖得主。麦克林托克最著名的研究是转座元素玉米．
  • 乔治·韦尔斯·比德尔于1930年获得博士学位，是诺贝尔奖得主，并成为芝加哥大学校长。
  • 哈兰·帕克·班克斯(1913-1998)1940年在康奈尔大学获得博士学位。班克斯以其教学技巧和对泥盆纪植物群的开创性研究而闻名。班克斯曾担任美国植物学会主席(1979年)，也是美国国家科学院院士。

康奈尔大学的植物学

1865
康奈尔大学成立。

1868
康奈尔大学打开。
植物系成立于1868-1922年。
阿尔伯特·n·潘提斯，成为植物学系主任(1868-1896)。

1870
原植物标本室建立，以馆藏植物为基础Horace Mann, Jr。
乔治·f·阿特金森他是植物学系主任(1896-1918)。

1904
康奈尔大学文理学院(中国科学院)，而植物学系(包括植物标本室)则设在中科院。
年的今天，纽约州立法机构在康奈尔大学建立了纽约州农业学院。
自由海德贝利成为NYSCA的第一任院长(1903-1913)。

1907
l·h·贝利建立了植物育种系在NYSCA。
l·h·贝利(1907-1912)在纽约植物科学院建立了植物生理学系。

1913
L. H. Bailey在NYSCA建立了新的植物系(1913-1964)。
卡尔·m·Wiegand他成为新成立的植物学系主任(1913-1941年)。
植物生理学系与新成立的植物学系合并。
威拉德·w·Rowlee他成为植物学系主任(1918-1922年)。

1921 - 22
原来的植物系(在文理学院)被关闭了。
文理学院植物标本室与NYSCA植物系植物标本室联合组成CU植物标本室。

1935
L.H.贝利园艺植物标本室(BH)是NYSCA的一个独立部门。

1951
植物系植物标本室更名为韦根标本室。

1964
生物科学部(DBS)成立于NYSCA(1964-1999年)。

1965
遗传、发育和生理学科(GDP)是在DBS内从植物学、动物学和植物育种系的部分部门建立起来的(1965-1977)。
维根植物标本室成为NYSCA的一个独立单元保留时间克劳森馆长(1965 - 1977)。
细胞生理学、生长与发育实验室成为NYSCA的一个独立单元，F.C. Steward担任主任(1965-1973年)。

1971
NYSCA重命名康奈尔大学农业与生命科学学院．

1977
GDP更名为植物学、遗传学和发展科(BGD)(1977-1980)。
的贝利园艺植物标本室(BH)和威根植物标本室(CU)合并后，作为一个独立的单位留在CALS-DBS(1977-1999)。

1980
植物学、遗传学与发育学部(BGD)分为植物生物学学部和遗传学与发育学部(1980-1999)。

1999
生物科学部及其所有部门解散并重组为几个系。
当前的植物生物学系是由原植物生物学组与贝利L.H. Hortorium,朱柔Crepet椅子上。

2001
基因组学计划雇佣了新的教员，建立了蛋白质组学，并建立了威尔大厅(2008)。

2013
植物生物学庆祝百周年在2013年6月举行了一个周末的演讲、旅游和社交聚会。

2014
植物生物学加入了新创建的植物综合科学学院“，以及土壤和作物科学、园艺、植物育种和遗传学、病理学和植物微生物生物学。

详情请参阅以下参考资料:

科布，《康奈尔植物学150年:植物学和植物生物学的历史》。植物生物系，伊萨卡，纽约州。2013.

L. B.卡斯和E.科布。美国植物生物学的里程碑和里程碑:康奈尔联系．植物科学通报，53(3):90-101。

1907年由利伯蒂·海德·贝利创建，植物育种和遗传学是一个悠久而杰出的传统的家，包括诺贝尔奖得主乔治·w·比德尔和芭芭拉·麦克林托克。在20世纪20年代到40年代，这个被许多人视为“遗传学的黄金时代”的时期，该系的开创性工作的遗产得到了稳固的确立。在这些重要的岁月里，康奈尔大学植物育种与遗传系涌现出了大量遗传学领域的伟大科学家和领导者。

康奈尔大学继续在将基因组学和育种联系起来的前沿努力的基础上继续发展。我们是今天为数不多的培训学生植物育种的学术机构之一，我们的工作从全球视角出发，结合解决可持续性和经济可行性问题的地方行动。

纪念历史

在该系百年校庆之际，罗伊斯·p·墨菲和李·b·卡斯准备了一份179页的康奈尔大学植物育种历史报告。

目前，综合植物科学学院的园艺学部分延续了其悠久的传统许多单位合并成一个统一的团队在果蔬生产、观赏园艺、花艺、草坪草科学、收获后技术和其他园艺领域进行基础和应用研究。一些记录包括:

除了伊萨卡校区各个部门和单位的科学家所从事的开创性园艺工作外，纽约州日内瓦的纽约州农业实验站(现在的康奈尔农业技术中心)也取得了许多进展

一些历史:

参见:

地承认

康奈尔大学坐落在伽约戈人̱hó꞉nǫ’(卡尤加民族)的传统故乡。加洛戈人̱hó꞉nǫ'是豪德诺索尼邦联的成员，这是一个由六个主权国家组成的联盟，在这片土地上有历史和当代的存在。南方联盟先于康奈尔大学、纽约州和美利坚合众国的建立。我们承认伽倻戈̱hó꞉nǫ'被剥夺的痛苦历史，并尊重伽倻戈̱hó꞉nǫ'人民过去和现在与这些土地和水域的持续联系。